原標題：構筑“數字國際化”應用平臺

來源：中國教育報

原標題：構筑“數字國際化”應用平臺

來源：中國教育報

2024年全國教育工作會議強調，要把進一步全面深化改革作為根本動力，在教育的數字化、國際化、綠色化方向上開辟發展新空間，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育。新時代背景下，為開辟教育數字化新賽道、以智能化賦能教育治理、拓展國際化教育教學空間，煙臺科技學院探索構建融合實體與虛擬學習環境的新型教育生態系統，整合“數字化”與“國際化”雙輪驅動戰略，創建“數字國際化”應用平臺，推動“N/2”模式落地實施，培育應用型教育新質生產力，助推學校高質量發展。

整合“數字化”與“國際化”，雙輪驅動戰略應運而生

為積極響應國家對教育數字化和國際化的發展號召，學校整合資源，制定了“數字化”與“國際化”雙輪驅動戰略，打造“數字煙科”和“國際煙科”，推動學校高質量發展。戰略深植于“以學生為中心”的教育理念、“科學技術是第一生產力”的論斷與全球化發展趨勢之中，加速學校數字化轉型，并通過與國外院校合作，顯著增強學生的數字化能力和跨文化交流能力。

一方面，為促進學校數字化轉型，學校以建設“數字煙科”為主線，啟動“1110工程”。通過應用先進技術，全面革新校園數字化建設和管理流程，提升校園數字空間信息交互水平和效率。“1110工程”建立在四大基石之上：“一張網”——構建無縫連接校園網絡，“一朵云”——實現校園內全覆蓋云服務，“一網通”——建立全校統一的信息服務平臺，“零事故”——達到零事故信息安全標準。這些舉措共同打造一個高效且安全的數字化校園環境。“1110工程”的推進不僅大幅提升了學校的數字化水平，也極大地優化了師生的學習與工作環境。

另一方面，為推進學校國際化進程，煙科實施基于“5I”原則的“國際煙科”戰略。“5I”分別代表Ideal（理念）——增強全員國際化理念、Integration（融合）——集聚全校國際化資源、Innovation（創新）——創新特色國際化模式、Intelligence（智慧）——探索高端國際化路徑、Improvement（提升）——提升煙科國際化效能。創建博雅國際學院，貼合國際高等教育發展態勢，旨在提升學術研究與教學質量、培養具備全球視野和跨文化溝通能力的應用型人才，逐步形成各部門、單位多輪驅動，各治理條線融合互動、協同共營的煙科“大國際化格局”，做大做強學校國際教育品牌。

學校通過加強頂層設計，整合“數字煙科”和“國際煙科”建設，形成雙輪驅動戰略，實現了從特色試點項目到廣泛應用的橫向擴展，以及從策略規劃到具體實施的縱向深化。

探索技術融合實踐路徑，逐步構筑“數字國際化”應用平臺

隨著新興技術不斷迭代發展及深度融合教育系統，并基于“數字煙科”及“國際煙科”兩大戰略，學校大膽進行將新興技術融入應用型教育領域的實踐，發揮資本及管理優勢，創建“數字國際化”應用平臺，該平臺融合信息與通信（IC）、數字孿生（DT）、機器學習（ML）等多項新興技術，優化開放式教育資源（OER）利用，提升師生互動效率及學生學習積極性。

一方面，加強平臺基礎建設。學校斥資40億元新建黃渤海校區，新校區重點建設了博雅國際學院大樓和國際化數字圖書館，保障平臺基礎建設。積極建設AI智慧語音室、智慧教室及國際化在線學習平臺和交互式雅思測試室，引入各大AI平臺作為輔助教學及學習工具。這些設施和平臺的引入不僅促進與國際教育體系的課程共享，達成在校雅思模擬考試，而且有效增強師生間與學生間的互動交流，提高個性化學習的響應速度和質量，滿足學生對移動學習、互動對話和探索式學習的多樣化需求。

另一方面，發揮平臺分析能力。“數字國際化”應用平臺通過集成分析和機器學習技術優化課程設計與教學方法，強調在教學管理中數據驅動決策。利用大數據，對學生學習模式和行為進行深入分析，從而提供個性化的學習路徑和教學支持。以此提高教學的聚焦度和有效性，為學生提供更適配的個性化服務，確保每一名學生都能根據自身能力和需求獲得適合的教育資源，提高教學質量，優化教育體驗。

學校通過集成新興技術，借鑒國內外先進教育教學理念、理論及實踐經驗，利用數字化手段，培養具備國際視野和數字化技能的應用型人才，打造新型國際化教育模式。

培育應用型教育新質生產力，“N/2”模式落地實施

新質生產力的第一要素是更高素質的勞動者。為培育新質生產力改革創新、培育人才，是應用型本科院校的新使命和責任擔當。為此，煙臺科技學院將“數字國際化”平臺視為應用型教育新質生產力培育的前沿陣地，利用創新技術融合和引入先進管理方法整合資源、提質增效。學校在培育應用型教育新質生產力方面落地實施“N/2”模式——“2”即以“數字化”與“國際化”雙輪驅動戰略為基礎，而“N”即落地實施應用平臺融合多種新興技術，“N/2”象征平臺應用融合技術的程度。重塑教育生態系統，提升師生數字能力，進而實現學校數字化和國際化轉型發展。

一方面，以“N/2”模式賦能教學服務。該模式融合物理空間、社會空間和數字空間，讓現代數字技術深入教育教學和管理全過程、全環節，構建以學習者為中心的教育教學場景，以博雅國際學院為試點，培育跨班級、跨年級、跨學科、跨時空的學習共同體，縮減不同年級、不同學科乃至不同國家的學生的距離，形成以數據驅動大規模因材施教為核心的教學新范式。

另一方面，以“N/2”模式賦能學生服務。該模式不斷完善“數字國際化”應用平臺，下分管理端、學生端、教師端、家長端，融合學生成長檔案與學情刻畫，構建信息化學生檔案，清晰呈現數據，智能分析診斷，描繪出動態的、完整的、立體的學生發展畫像，便于家長、導師及本人了解學生成長，因材施教，提高學生的綜合素質能力。

學校緊跟科技發展新趨勢，對接發展新質生產力新要求，發揮創新主導作用，將國際教育與現代信息手段有機結合，以高科技、高效能、高質量為自身發展設定新標桿，培育國際化應用型創新人才，全面賦能新質生產力發展。

未來，煙臺科技學院將持續打造“數字國際化”應用平臺，推動“N/2”模式落地，進一步將新興技術廣泛融入現實教學和學習過程，促進“數字國際化”平臺延伸至學校所有學科專業，加快“數字教師”培養進程，不斷探索和培育適合自身特色發展的應用型教育新質生產力，培養適合區域經濟發展需求的國際化應用型人才。

（高菁 劉丹 陳美燁）

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