原標題：在活動中發現美表現美

來源：中國教育報

原標題：在活動中發現美表現美

來源：中國教育報

“我與名畫同框”美術模仿秀開始了。學生們紛紛將爺爺的帽子、媽媽的圍巾、爸爸的外套、床單被套、鍋碗瓢盆，甚至是自己的寵物——龜崽與貓娃、毛絨玩具等當成道具，將創意與繪畫、攝影相結合，創作出一幅幅畫風奇特的“名畫”作品，有《布羅格利公主》，還有《吹泡泡的男孩》……盡情展現少年天性。這是山東省威海市塔山中學實施美育路徑探索的一個縮影。

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》將藝術的核心素養凝練為審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解四個方面，強調藝術課程的實踐導向，倡導學生在以藝術體驗為核心的多樣化實踐中提高藝術素養和創造能力。

基于初中學生模仿力強、想象力豐富、喜歡在活動中展示自己的特點，塔山中學精心開展美育活動，細心設計指導方法，創新多元評價激勵，引導學生在活動中發現美、表現美。

設計美育活動

學校結合“以美育人”“藝術體驗”“課程綜合”等理念，面向全體學生推出班級文化和學科成果展評活動，面向特長學生推出美術社團活動。

聚焦協同育人，設計班級文化展評活動。在各班級征集班徽圖案、教學樓外墻粉刷色彩設計，依托班級文化墻開展主題活動，增進學生對中華文化、校園文化以及班集體的認同。如校舍升級中樓體需要粉刷，學校依據征集的學生方案最終采用了中國傳統色彩：琥珀黃與故宮紅，寓意培養又紅又專的學生；白色，寓意成長留白；暮云灰，寓意生命輝煌。在“一訓三風”展評中，每班學生自行設計文化墻，描繪圖案、書寫標語、繪制海報，展現出對校訓、校風、教風、學風的個性化理解。

聚焦課程綜合，設計學科成果展評活動。結合美術素養，學校常態組織繪畫、書法、攝影等主題大賽，以及“我與名畫同框”模仿秀等，在貼近學生的活動中提升美術素養。同時，學校聚焦學科教學，組織思維導圖展評活動，如物理學科的“格物致理”，英語學科的“導圖研架構”等。這些跨學科的展評活動，有助于培養學生包括美術在內的各個學科核心素養。

聚焦藝術體驗，設計系列美育社團活動。學校常年組織書法、國畫、繩編、剪紙、衍紙、陶藝等美術社團活動，在問卷調查的基礎上雙向選擇，明確社團人員與組織架構，確定地點固定時間常態化開展活動，幫助學生擁有一項美術特長。

加強美育指導

學校采用全過程引導、多層次支架、個性化指導相結合的方式，幫助學生提升美術素養。

全過程引導。對主題活動，活動前在課堂上進行技法指導，活動中進行創作指導，組織評選后對優秀作品進行展示。對學科或班級活動，學科教師及班主任負責組織，美術教師進行專業化引領和個別指導。對社團活動，則采用校內加校外專業師資相補充的方法進行指導。

多層次支架。提供可以根據自己優勢合理選擇的創作支架，使學生的想象空間更大、思維更活躍、作品更自信。如“想象中的椅子”創作支架：A.你想要一種什么樣的椅子？根據椅子的功能、材料等特性構思出椅子的造型，選擇圖畫式、圖文并茂式、文字介紹式予以表現。B.你身邊的哪些椅子需要改善，怎樣改善才能使它更好地服務于生活？構思出方案。C.利用日常生活中的廢舊物品進行加工，制作出你想象中的椅子模型。

個性化指導。一對一引導學生體會，在變化中思考，在改進中成長。如教師可以結合創作中的問題，在其原有作品上添畫幾筆，一邊演示繪畫技巧的運用，一邊與學生共同實現作品的“魔術變變變”。

發揮合作優勢

傳統美術教學在實踐環節讓學生獨立完成，作品難度大、耗時多，作品質量不高。近年來，學校通過小組合作，結合個人特點發揮所長，共同完成的作品用時更短、質量更高。實施小組合作，關鍵是營造一個興趣盎然的學習環境，碰撞出有效的解決辦法，既能培養合作意識、美術技能，又能增強交流、溝通。如：組織紙浮雕瓶花制作，將班級學生分為四人組或六人組，每組合作完成一幅瓶花作品。教師引導學生先討論整體的設計構思——構圖、用色、形象等，然后根據小組成員的特點分工裁形、卷紙、涂膠、組合、粘貼。在合作中，既互相包容，又彼此欣賞，最后實現共同進步。

實施多元激勵

評價能使學生認識自身學習的狀況，及時總結和發揚優點，糾正或改進不足，對提升藝術素養具有重要意義。

聚焦面向全體，開展整體性評價。落實面向全體學生的藝術教育目標，采取等級評價、小組交流評價，對所有美術作品進行評價。等級評價是以教師視角進行評價，具有簡潔性和準確性，但學生可能會有陌生感。小組交流評價是以同伴視角進行評價，可能不是很準確，但評價更容易被接受，建議更容易被采納。

聚焦過程學習，開展多元化評價。針對參與活動的態度、貢獻的力量、取得的效果等全過程，進行定性、定量、展示相結合的多元化評價。對于一名學生、一個小組或者一個班級參與活動的整體情況，宜采用定性評價；對于個人或者班級的美術作品，宜采用定量評價；對于優中選優的作品，可以進行班級、級部或全校范圍內的展示評價。

聚焦興趣培養，開展鼓勵性評價。對表現優秀的學生，給予表揚并提出期望，鼓勵其向更高的目標邁進。對表現并不十分出彩的學生，可以發現其閃光點，如表揚其想法好、線條富有變化、用色大膽等。

塔山中學多年來通過搭建美育活動平臺，引領學生發現美、表現美，張揚個性展現風采，既提高了藝術素養，又豐富了校園文化生活。

（作者單位系山東省威海市塔山中學）

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