原標題：以可視化思維教學助力學生深度學習

來源：中國教育報

原標題：以可視化思維教學助力學生深度學習

來源：中國教育報

濟南高新區瀚陽學校成立于2019年，是由山東山大基礎教育集團托管的一所九年一貫制學校。學校秉承“共享生命成長”的辦學理念，致力于將學校建設成為“教師發展的沃土，學生成長的樂園”，在教育教學中重視學生的思維發展過程，通過使用可視化思維工具，構建以學生為中心的可視化思維課程，助力學生深度學習，賦能教師成長，效果顯著。

構建以學習者為中心的可視化思維課程

一個人，如何才能夠得到更好的發展？如何才能通過學校的教育，獲得終身發展的能力，面對不確定的未來？顯然，僅僅依靠課堂上的知識傳授無法滿足需求。簡單的思維水平也同樣無法讓人適應并不確定的未來世界。只有讓學生獲得更高級的思維能力，才可以更好地達成這一目的。因此，深度思維的培養就成了教學中的重要任務。

然而，思維是一種思想活動，隱藏在人的頭腦中，并不能直觀地被觀察到。教師要培養學生思維，首先要讓學生的思維可視化，然后才有可能評估思維、激活思維、訓練思維、發展思維。

針對這一問題，瀚陽學校的研究團隊在集團專家引領下，基于對可視化思維理念的理解，借鑒國內外認知科學的相關理論，制定了《可視化思維工具落實方案》，構建以學習者為中心的可視化思維課程。

在可視化思維課程的統領下，學校又根據學生的思維發展規律及認知特點，依據國家課程標準，構建了“課前—課中—課后”可視化思維課堂教學流程：課前學生自主預習，借助思維工具激活思維，提升預習效果；課中學生討論交流質疑，思維碰撞，教師點撥提升；課后學生鞏固所學，發展思維。學校構建的這一教學流程，既指導了教師的課堂教學行為，又促進了學生思維發展，讓教師的教學指導更加具有針對性。

學校打造的“1+X可視化思維課堂”是思維可視化課程的一大亮點。骨干教師團隊梳理學科中的“原點”，即學習的起點，以每堂課的核心內容為“1”，設計了“語文+辯論”“數學+理財”“英語+英語劇”“藝術+影視”“科學+創客”等不同學科的“1+X”課程體系框架。“X”內容多樣，具有實踐性，學生感興趣。這樣的可視化思維課堂將隱性思維顯性化、顯性思維策略化，將學生思維、師生互動、學科實踐、學科知識相融合，從而真正實現思維的成長。

助力學生深度學習的可視化思維教學

深度學習是有“思維含量”的學習，而教的思維方式決定學的行為方式。教師使用好可視化思維工具，能提升學生思維的品質，使學生在學習中的“思維含量”更高，即思維更清晰、更準確、更有邏輯性。

可視化思維工具是一種直觀圖示工具，能將抽象思維具象化，使整個思維過程更加明晰。常見的可視化思維工具有思維導圖、韋恩圖等圖示類工具，也有頭腦風暴、辯論等活動類工具，還有STW（See Think Wonder）三步提問法等流程類工具，教師還可以根據實際需要自主開發可視化思維工具。在瀚陽學校的課堂上，教師以知識為載體，以思維工具為支架，將思維可視化技術與學科教學深度整合。學生借助思維工具，使用喜歡的方式展示自己思考的過程并相互交流，課堂上師生常常碰撞出思維的火花。在這樣的課堂上，學生的深度學習成為可觀察可測量可評價的行為。

在具體教學過程中，教師們將思維可視化工具靈活運用于教學當中，取得了顯著的教學效果。如語文六年級下冊第二單元編排的課文都是外國知名的冒險游歷類小說，文章的篇幅比較長，學生理解起來有難度。這時候，就需要思維工具作為學習的支架幫助學生理解。在學習《魯濱遜漂流記（節選）》這篇課文時，教師用一張思維地圖把梗概和節選的精華濃縮在一起，讓整篇文章的知識點更直觀。數學課學習百分數時，學生有了相關的知識儲備，在學習時利用“知識—感受—困惑”這一工具進行預習，并且在課上使用“頭腦風暴”對預習中沒有解決的問題進行小組化研討、分享、共創，既鞏固了知識，又強化了體驗。

通過可視化思維工具的運用，學生的學習從“知識”走向“思維”。復雜的概念以直觀、形象的方式呈現出來，學生以理解的方式掌握所學知識，并逐漸培養出歸納概括、推理聯想、對比分析等思維能力，有效強化了核心素養。

賦能教師成長的可視化思維研究

為更好地促進可視化思維工具與學科融合，瀚陽學校搭建教師“學習共同體”和“茶館式”教研等平臺，以學科教研組建設為主渠道，分別從思維工具運用、課例研究、學生手冊開發等路徑開展實踐研究，建設思維發展型課堂。

為深入推進可視化思維工具在教學中的應用和創新，賦能教師成長，學校組織評選可視化思維工具課堂實踐優秀案例，探索適合瀚陽學情的可視化思維工具實踐路徑，積極運用到教學當中。各學科教研活動和集體備課，將可視化思維工具在課堂落地作為主要研究內容。教師個人也充分利用可視化思維工具的優勢：教師備課時思考如何借助思維工具推進教學，課堂上指導學生使用思維工具提升效率，課后親自運用思維工具讓教學反思結構化外顯。經過一段時間的實踐，教師們熟練掌握了思維工具的使用，進一步激發學生的學習興趣，更好地幫助學生理解抽象概念。

如今，瀚陽學校的可視化思維工具教學研究取得了階段性成果，讓學生的學習之旅有如行走在格局嚴謹又絢麗多姿的宮殿中。“1+X可視化思維課堂”的數量日益增多，課堂流程不斷完善。教師根據課程內容創造性地開發了多樣的思維工具，繪制了豐富的思維地圖，可視化思維工具庫逐漸豐富。課堂觀察可見學生思維品質和學習效果顯著提升。調查顯示，與傳統教學相比，使用可視化思維工具的課堂更受師生歡迎。教師們對思維工具的研究與實踐，為學生創造了一個充滿希望和幸福感的學習環境，同時促進了團隊協作，提升了教研質量。

可視化思維教學的支撐點在“課堂”，著力點在“思維”，提升點在“發展”，落腳點在“實踐”。瀚陽學校將在思維的課堂中積蓄變革力量，持續探尋教育發展之道。

（董矛 鄒子韜 段繼峰 張峰 劉文倩）

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