原標題：聚焦德育工程 推動全環境立德樹人

來源：中國教育報

原標題：聚焦德育工程 推動全環境立德樹人

來源：中國教育報

育人之本，在于立德鑄魂。如何打造“時時、處處、人人”育人的“生態圈”，這是山東省臨沂光耀實驗學校一直在思考的問題。作為一所融幼兒園部、小學部、初中部為一體的綜合性國辦學校，臨沂光耀實驗學校積極營造滋養青少年健康成長的育人環境，突出“以德立校、以德立師、以德立生”，著力建成“時時、處處、人人”育人的全環境立德樹人體系，通過打造五大德育工程，不斷深化全環境立德樹人新實踐，形成多方參與、聯動配合的育人工作格局，努力培養堪當民族復興重任的時代新人。

文化潤德工程，構建文德體系

為了傳承和弘揚中華優秀傳統文化，學校積極打造文化潤德工程，讓學生在誦讀經典中養德行、學做人、促發展。從幼兒園到初中，學校開設了不同的經典學習課程。

幼兒園開展《百家姓》《三字經》《聲律啟蒙》《千字文》《千家詩》等蒙學經典誦讀與學習，達到識字正音、文意訓詁、倫理啟蒙的教育目的。小學階段開展《大學》《中庸》《論語》《孟子》吟詠與誦讀，增設課后服務經典吟誦課程，加大教師培訓力度，動員全體語文教師和愛好中華優秀傳統文化的教師開展經典吟誦活動。初中階段開設《大學》《中庸》《論語》《孟子》選修課程，每天開展《論語》涵詠活動，推動《論語》涵詠活動課程化建設，規范程序，增強儀式感，強調參與度，疏解學生壓力，陶冶學生情操，形成道德倫理規范。學校利用周末、節假日開展“四書”誦讀競賽活動，動員家長一起參與誦讀，以文化人、以文潤德，鑄就高尚人格。

仁志顯德工程，彰明仁德力量

臨沂光耀實驗學校開展“仁志顯德工程，彰明仁德力量”活動和課題研究，將德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程，充分利用各學科課程中蘊含的思想道德教育元素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導，不斷深化道德教育。

學校師生通過收集中華優秀傳統文化經典中仁人志士學道、行道等故事，充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面等進行宣講，讓學生學做人做事、增處事經驗、悟人生道理，提高自身修養和道德水平，做到“明大德”“守公德”“嚴私德”，從小聽黨話、永遠跟黨走，培育良好思想品德和行為習慣。

詩樂養德工程，成就詩樂教化

古詩詞是中華優秀傳統文化的精華，是寶貴的德育資源。音樂是以樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、演唱的情感美來表現其獨特的魅力，潛移默化地陶冶學生崇高的道德情操、凈化學生的心靈、美化學生的行為習慣。所以，音樂教學在德育中有著舉足輕重的地位。

臨沂光耀實驗學校以古詩詞和名曲欣賞為載體，開展“詩樂養德”系列活動，注重以詩育人、以詩養德，以樂化人、以樂養人。學校利用廣播站、音樂欣賞課等全方位營造音樂氛圍，在潛移默化中對學生進行音樂熏陶，提高學生的音樂素養，以此對學生進行道德情感教育；營造濃厚的古詩文誦讀氛圍，要求語文教師積極參與古詩文誦讀活動，根據學校下發的時間節點和誦讀安排帶動學生和家長，共同營造良好的古詩文誦讀氛圍。

禮儀成德工程，提升文明素養

學校以校園文化禮儀建設為突破口，以“不學禮，無以立”為主題，利用中華優秀傳統文化教育資源，優化學生的教育環境。

學校以禮儀、禮貌、禮節教育培養學生良好的文明禮儀習慣，著眼于全面提高學生的思想道德素質和文明禮儀素養，將校園禮儀教育活動與中華優秀傳統文化、傳統美德教育、行為規范教育及學校其他教育教學活動緊密結合，使學校成為文明禮儀的宣傳和示范窗口，塑造校園良好精神風貌，使學生成為文明禮儀行動的先鋒隊，為營造良好的人文環境和建設和諧社會作出貢獻。

優長立德工程，發現“金德”品質

學校構建以道德為中心的精神文化體系，加強全校師生愛敬之心的培養，發現“金德”品質。例如，小學各班級定期張貼、展示金子般少年的個人風采，或者以“小故事錦囊”的形式宣傳身邊的榜樣人物事跡。各班級發揮自身優勢，奇思妙想，打造符合本班級風格的“金子基地”。初中階段則是收集班級管理中的典型事例，以年級組為單位，整理上報到教育科研中心，由教育科研中心匯編成冊，為全校教師提供典型案例指導。

全環境立德樹人是一項長期而又艱巨的任務，臨沂光耀實驗學校將繼續挖掘自身潛力，通過好的“土壤”、好的“生態”，讓學生在學校這個“大熔爐”里發生“化學反應”，成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

（李凱 呂京鑫）

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