原標題：高中英語學習動力性探索

來源：中國教育報

原標題：高中英語學習動力性探索

來源：中國教育報

高中英語學習任務重，詞匯量大，對學生的能力要求高。在這種壓力大的情況下，學生的心理易疲累，加之某些學生對語言學習的敏感度低，所以容易產生放棄的念頭，甚至初中的薄弱基礎導致高中剛一開始，便已學習動力不足。此時，學習動力性的激發就會無比重要，它直接決定著英語學習的成敗。

山東省商河縣第二中學始建于1989年秋，西臨商中路，南傍文昌河，風景秀麗，是莘莘學子理想的學習場所。學校堅持“以人為本，以發展為本”的辦學理念，以“讓更多的學生接受更好的教育”為己任，立足于學生學情與英語學科教學實際，積極探索動力性在英語教學中的運用，取得了顯著效果。

因勢利導

變“要我學”為“我要學”

曾有教育科研部門對學生學習困難的問題進行過廣泛調查，調查結果表明，學習困難的學生主要有四種類型，其中一種就是“動力性困難型”。那么，什么是動力性，它又有什么效用呢？

簡單來說，動力性是做任何事情及行為的內驅力，學習動力性是使得學習者能夠源源不斷地學習的推動力。它是由興趣、抱負、價值觀、自信心等要素組成的混合體，是促進人們進步的關鍵。有了動力性，任何困難任務的完成都可以變“要我做”為“我要做”。

在實際課堂教學中，要想讓各種“花樣教學法”在學生身上起到作用，學生想要接受它的先期動力必須要有。自己想做勝過任何說教。借用哲學中的觀點，那便是內因決定外因。山東省商河縣第二中學因勢利導，通過教學中動力性的效用，把教師對學生的要求內化為學生對自己的要求，從被動到主動，變“要我學”為“我要學”，這是一個關于學習態度的轉變,也是一個對學習認知和態度的重塑。教師的教，不再是影響興趣的阻礙，而變成了學生學好的利刃，在學習的過程中體會樂趣，不斷進步、不斷提升。

因地制宜

找到動力源是關鍵

學習動力是推動學生學習活動的源泉，它能夠影響學生的學習進程和學習效果，是目前有效學習與教學中重要的因素。幫助學生找到動力源，方能激發原動力。山東省商河縣第二中學集思廣益，群策群力，多方尋找。

一是興趣。從對教師的興趣開始，這就需要提高教師自身的知識水平及業務能力，由此提升個人魅力。學生“親其師”方能“信其道”，對教師充滿興趣，沒有抵觸情緒，才能更愿意跟進教師的課堂，所以過硬的業務能力水平是一名優秀教師的必備，這是學生對其學科產生興趣的基本條件。山東省商河縣第二中學高度重視教師隊伍建設，實施一系列賦能培養計劃，鼓勵教師做學生的領路人，提高學生學習興趣，由此提高學習英語科目的學習動力。

二是抱負。遠大的理想抱負是學生整個學習階段乃至后來的終身學習所必需。學生有了遠大的志向作指引，當學習困難來臨時，有畏難情緒或想要中途放棄的想法便不會占據上風，迎難而上的動力才會自發出現，一定將知識學好的動力才會一直都在。山東省商河縣第二中學通過主題班會、觀看電影、國旗下的講話等多種實踐活動，幫學生樹立理想抱負，找到成就自我、實現自我價值的有效途徑，成就精彩人生。

三是價值觀。正確的價值觀是學生在人生路上走正道，避免隨波逐流的關鍵。價值觀正確，學習并且學好的動力便不會跑偏。階段性知識目標達成后的成就感，會促進學習動力十足。山東省商河縣第二中學將價值觀教育融入到英語教學設計中，充分發揮課堂教學的主陣地作用，以及教師的榜樣示范作用，讓英語課堂成為引領學生精神成長的主陣地、主渠道。

四是自信心。自信是一種內在的力量，偶爾的失敗也不會將其打倒。自信心是學習動力性的產生根源。山東省商河縣第二中學在課堂步驟的設置中，循序漸進，層層遞進，讓學生學有所樂，信心倍增，便會事半功倍。

找到動力源，就像是在茫茫大海中找到了一座燈塔。有了以上幾方面的組合用力，學生的動力性就會發揮到極致，有時感覺枯燥乏味的語言學習便有了樂趣，繼而產生成就感。

因材施教

教學中動力性的應用

玉不琢，不成器；人不學，不知義。在英語課堂教學中，結合以上培養學生動力性的要求，山東省商河縣第二中學做到了以下方面：

分層次，找方向。在學期開始，查詢檔案，查找每名學生的英語成績所屬檔次，分類存檔。優等生的動力性激發相對較容易，英語基礎薄弱的學生需單獨準備。找到英語基礎薄弱的原因，然后“因生制宜”。有的學生是對語言學習沒有興趣，有的學生是初中英語基礎薄弱，有的學生是因某一次考試不理想而失去斗志等。根據找到的原因“對癥下藥”，包括補基礎、促興趣、個別談話等。

抓落實，促課堂。一是新授課必有背景視頻資料，將枯燥的知識點融入到生動的視頻語言資料中，使得接下來的純知識學習變得動力十足。二是閱讀小組競賽，包括每名學生對題目的理解及看法，然后開展大組賽、全班賽。一輪輪的角逐，最終引導出動力十足的記憶單詞的興趣、自發的閱讀量擴充，從而提高了學習效率，提高了閱讀動力。三是寫作課的練習，學生從入門級的詞匯開始列舉，每天一篇作文詞匯頭腦風暴，兩天一次作文詞匯組句，一周一次組句成篇，同時練習書寫，每人一本“小作家本”，然后幫他們印刷成冊，互相傳閱，在促進寫作能力的同時，也激發了學生的寫作熱情，自然學生動力十足。

樹標兵，獎排頭。樹標兵，可以指引學法，還可以激活干勁兒。獎勵排頭兵，使所有學生都有正確的方向，然后就能向正確的方向用力，力用對了，動力也就找到了目標，師生的共同努力也就得到了回報。動力性的激發，在商河縣第二中學的課堂教學活動實施中起到了至關重要的作用，有動力地進行語言學習，使得課堂不會死氣沉沉，學生積極踴躍，你追我趕，成績自然進步飛速。當然，動力也一直在不斷產生。

“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。動力性，在所有工作的成功開展中都起著非常重要的作用，在課堂教學中，尤其在高中英語課堂教學中的作用更加不容忽視。在知識點密集、任務繁重的高中英語學習中，學生只有動力一直都在，才能時刻督促自己一路前行。

（趙敏）

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