原標(biāo)題：構(gòu)建“融生”課程體系 為學(xué)生終身發(fā)展奠基

來源：中國教育報

原標(biāo)題：構(gòu)建“融生”課程體系 為學(xué)生終身發(fā)展奠基

來源：中國教育報

山東省青島平安路第二小學(xué)在總結(jié)學(xué)校多年教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，凝練形成“融和共生、自主發(fā)展”的“融生”辦學(xué)理念，以“融”喻教育內(nèi)容、方法，以“生”喻教育目標(biāo)、結(jié)果，積極開展“融生”課程的探索實(shí)踐，旨在通過構(gòu)建融會文化正氣、融合創(chuàng)新實(shí)踐、融通深度思維的課程體系，使學(xué)生修得高尚品德、發(fā)展?jié)撃苤腔邸⑻嵘C合能力。

融會文化正氣，生成課程目標(biāo)

基于學(xué)校的育人目標(biāo)，凝練“融生”課程目標(biāo)，具體包含三個方面：一是“融正生德”，取“以正養(yǎng)德”之意，重在培養(yǎng)學(xué)生良好品行；二是“融思生慧”，以發(fā)展學(xué)生思維為核心，啟發(fā)學(xué)生智慧；三是“融行生力”，“行”為實(shí)踐，“力”為解決問題的能力，“融行生力”即通過開展豐富多元的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求落地生根。

融合創(chuàng)新實(shí)踐，生發(fā)課程形態(tài)

學(xué)校積極打造教師研究共生體。以“事”為由，成立10支研究團(tuán)隊(duì)，“事”就是為了解決課程開發(fā)中的某一問題而確立的“主題”，既基于本專業(yè)學(xué)科，又與其他學(xué)科交叉融合，在“獨(dú)創(chuàng)”與“共創(chuàng)”中，綜合考慮學(xué)校育人目標(biāo)及特色、學(xué)生興趣、三類課程的統(tǒng)籌協(xié)同，以省級課題“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)融生課程體系構(gòu)建與實(shí)施”為引領(lǐng)，生發(fā)多種“融生”課程形態(tài)。

學(xué)校將融生課程分為三大類：基礎(chǔ)類、拓展類和研究類。基礎(chǔ)類包括國家課程和地方課程。拓展類包括活動課程和研學(xué)課程，為必修課程。研究類包括超市課程和社團(tuán)課程，為選修課程。拓展類和研究類為校本課程。一是每種課程下分若干模塊，如活動課程中的“志愿服務(wù)”，設(shè)立“三大板塊”（“學(xué)雷鋒”季、“溫暖十二月”季、寒暑假“動感假日”季）與“四大主題”（社區(qū)服務(wù)、環(huán)保志愿、慈善關(guān)愛、文明宣傳），課程內(nèi)容打通全年，確保每個學(xué)生每年有3—4次志愿服務(wù)體驗(yàn)。二是把握好與國家課程教材的內(nèi)容互補(bǔ)和知識銜接，做好拓展和補(bǔ)充，統(tǒng)籌整合實(shí)施。如將《道德與法治》教材中“我們的公共生活”“綠色小衛(wèi)士”等單元內(nèi)容安排在“志愿服務(wù)”模塊中實(shí)踐體驗(yàn)。三是設(shè)計(jì)適合課程特點(diǎn)的實(shí)施途徑，如超市課程日、研學(xué)課程周、社團(tuán)課程節(jié)、活動課程月等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

融通深度思維，生長教學(xué)智慧

學(xué)校將創(chuàng)新教與學(xué)的模式作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的強(qiáng)大引擎，“主引擎”為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，“副引擎”為適合各種課程形態(tài)的教學(xué)法，構(gòu)建了“融生”課程學(xué)習(xí)策略體系。

在“主引擎”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施中，一是制定了“五環(huán)十要素”的項(xiàng)目式課程開發(fā)流程，主要包括課標(biāo)引領(lǐng)（主題、目標(biāo)）、任務(wù)驅(qū)動（情境、問題）、持續(xù)探究（知識、能力）、成果公開（設(shè)計(jì)、展示）、復(fù)盤評估（評價、反思），此開發(fā)流程符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征，實(shí)現(xiàn)了“教—學(xué)—評”一體化。二是以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的視角對相關(guān)學(xué)校課程形態(tài)、內(nèi)容進(jìn)行了迭代重構(gòu)，構(gòu)建“三類四基”項(xiàng)目式課程框架，“三類”指的是學(xué)科類項(xiàng)目式課程、跨學(xué)科類項(xiàng)目式課程以及活動類項(xiàng)目式課程；而“四基”則指的是課程內(nèi)容的四種主要載體：基于教材內(nèi)容、基于學(xué)科延展、基于校本課程、基于實(shí)踐活動。前兩種由教師結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)開展研究，后兩種由學(xué)校整體調(diào)配人員組織實(shí)施。三是制作《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手冊》，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評價及資源拓展提供了載體。搭建“包羅萬‘項(xiàng)’”等展示活動平臺，為成果公開、復(fù)盤評價提供多元渠道。

在“副引擎”系列教學(xué)法的創(chuàng)生中，研究推行了與不同課程形態(tài)適切的各類教學(xué)法，如在各學(xué)科普適的“四輪驅(qū)動教學(xué)法”、學(xué)科項(xiàng)目化中實(shí)施的“項(xiàng)目導(dǎo)引教學(xué)法”、研學(xué)課程中的“亦文亦博交互式教學(xué)法”、科學(xué)課中的“探索·研討·遷移”教學(xué)法等，與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一“主引擎”協(xié)同配套使用。

同時，建立了“融生”課程評價機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)“星光成長樹”課程評價系統(tǒng)，以“三章十二星”為抓手，即“正德”“思慧”和“力行”三個獎?wù)拢總€獎?wù)聦?yīng)四個方面的發(fā)展目標(biāo)，每個方面用一顆星星表示，強(qiáng)化了即時評價和增值評價，豐富了評價主體，以活潑生動的方式對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面評價。

“融生”課程的實(shí)施，有效轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生共同成長，也賦能了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，研究成果在平二教育集團(tuán)內(nèi)展示、推廣，促進(jìn)集團(tuán)校整體辦學(xué)質(zhì)量提高，多門課程獲評青島市優(yōu)秀校本課程，多個教學(xué)法獲評區(qū)級、市級優(yōu)秀教學(xué)法，課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)在省級會議上介紹。

（王巖林）

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