原標題：貫徹新課程標準 增強化學課程實踐性

來源：中國教育報

原標題：貫徹新課程標準 增強化學課程實踐性

來源：中國教育報

化學學科實踐是化學學科課程學習的重要途徑和渠道，新課程標準的頒布強化了化學課程實踐性的要求，對促進中學化學教學意義重大。為更好地培養(yǎng)學生的自主動手能力、創(chuàng)新實踐能力和科學探索精神以及終身學習能力，幫助學生厚植愛國主義情懷，形成正確的“三觀”，成長為擔當民族復興大任的時代新人，山東省滕州市官橋鎮(zhèn)官橋中學認真構建化學課程內容體系，通過強化化學課程實踐性教學，不斷探索策劃、設計和組織化學課程實踐性活動，努力提高化學課程實踐性效果等途徑，在貫徹新課程標準、加強化學課程實踐性教學中取得了良好的效果。

以教材為出發(fā)點，加強化學課程實驗教學

初中化學實驗教學是整個化學課程教學的重要組成部分。教師在課堂教學中，不但要教學生化學課本上的理論知識，還要根據(jù)教材中的實驗要求進行實驗教學，幫助學生樹立正確的化學觀念和科學的學習方法，通過實驗幫助學生提高對物質及其變化的感性認識。

山東省滕州市官橋鎮(zhèn)官橋中學要求教師在指導學生完成必做實驗的過程中，幫助學生正確認識一項實驗的步驟，首先明確這項實驗的目的和原理，然后確定選擇的儀器裝置和試劑，最后確定實驗步驟和方法，以及實驗中應該注意的事項。在實驗的過程中，要求學生多動手、多觀察、多總結，而不只是要求學生按照實驗步驟機械操作，避免實驗結束了還不明白其中的原理或只按照書本上的實驗流程來填寫實驗報告，靠死記硬背來應付實驗檢查。

例如，當課堂上講到“氧氣的實驗室制取與性質”“二氧化碳的實驗室制取與性質”這兩項必做的課程實驗時，要求教師要鼓勵、指導學生親手操作，在教師的指導下，讓學生親歷實驗過程，學生在親自實驗中，了解到氧氣和二氧化碳在實驗室中的制取方法和其具備的性質特點，從而加深了記憶。

策劃、設計和組織化學課程實踐性活動

化學課程的趣味性和科學性使其具有鮮明的學科實踐性特點。除了在課堂上教好化學理論知識外，山東省滕州市官橋鎮(zhèn)官橋中學還要求教師在教學時，注重理論聯(lián)系實際，不但要傳授給學生課本上的理論知識，還要求做好社會以及跨學科化學實踐活動，策劃、設計與教學內容密切相關且學生容易理解的實踐性活動，可以組織學生在課內、課外以班級或者小組為單位，開展各種化學實踐活動。如根據(jù)所學知識制作空氣凈化器，或者對空氣質量進行二氧化碳測量等項目式學習活動等。又例如，學校在教學到主題5“化學與社會·跨學科實踐”這一內容時，要求教師結合“雙碳”目標，參照化學課程提供的標準，引導學生開展跨學科社會實踐活動。通過活動使學生了解和掌握大氣中二氧化碳的來源以及二氧化碳的性質與轉化、過度排放二氧化碳引起的環(huán)境問題等知識。通過這些實踐活動，引導學生認識到開發(fā)和利用潔凈燃料的意義，對人類和環(huán)境的積極影響，自覺支持低碳行為，形成環(huán)境保護的意識。

提高化學課程實踐性效果

化學課程實踐性活動的策劃、設計與組織必須注意處理好實踐活動和所學化學知識的關系，只有相關聯(lián)的活動才能提高化學實踐性活動的實效。因此，山東省滕州市官橋鎮(zhèn)官橋中學從以下幾個方面來提高化學課程的實踐性效果。

首先活動要有明確的學科目的性，要求策劃、設計和組織活動的主題、需要解決的問題、完成的任務，要和學生的化學知識基礎、認知能力和實踐能力相符合，滿足學科要求；其次要求化學課程實踐活動必須在真實的時空背景以及問題情境中進行，要求活動必須有真實情境、真實問題、真實任務等，課本知識和課程實踐相結合，杜絕形式主義，或者偏離化學課程實踐活動主題，達不到應有的教學效果；再次在化學課程實踐活動中，認真處理好教師與學生之間的關系，教師是指導組織者，學生是活動的主動參與者，二者不可混淆；最后做好實踐活動的反饋和總結，對活動的經驗和不足進行評價和總結，使其作為新課標背景下化學教學參考資料。（孫延波）

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