原標題：山東非遺舞蹈融入高校舞蹈文化教育方式研究

來源：中國文化報

原標題：山東非遺舞蹈融入高校舞蹈文化教育方式研究

來源：中國文化報

王 森

山東是中國民間文化大省，蘊含著民間舞蹈等多彩的民間藝術，柳林花鼓舞、商羊舞、八卦鼓舞、燈籠舞等山東非遺舞蹈得以傳承，是齊魯文化乃至中華優秀傳統文化的重要組成部分。現階段，融媒體、新媒體等信息技術日新月異，山東非遺舞蹈傳承亟待創新。中共山東省委宣傳部、山東省文化和旅游廳、山東廣播電視臺共同打造《非遺說》等非遺文化傳承創新節目，讓更多年輕人認識山東非遺舞蹈，領略其獨特的文化底蘊。這讓更多民眾愿意接受山東非遺舞蹈文化，自愿參與山東非遺舞蹈文化保護與傳承，山東非遺舞蹈亦成為大眾追求高質量精神文化生活的重要載體和重要內容之一。與此同時，國家日趨重視民間舞蹈等非遺的保護和傳承，提出非遺進校園等議題，為山東非遺舞蹈發展開辟了新途徑。高校舞蹈文化教育不僅是知識和素養的教育，而且是一種特殊的技術教育，能夠促進大學生身心健康發展、啟發大學生思維、提升大學生藝術鑒賞和審美能力。將山東非遺舞蹈融入高校舞蹈文化教育，對于山東非遺舞蹈傳承和舞蹈文化教育改革皆具有積極意義。基于此，高校應整合山東非遺舞蹈，完善相關課程體系，借助現代技術創新教學方式，加強多主體協作，與各方共同落實舞蹈文化實踐教育，推進山東非遺舞蹈與高校舞蹈文化教育深度融合。

整合山東非遺舞蹈，完善“一體多元”課程體系

高校可完善舞蹈文化課程體系，構建舞蹈基礎課程、核心課程、山東非遺舞蹈特色課程三大結構。高校可通過“舞蹈基本功訓練”“舞蹈概論”等基礎課程，重點教授舞蹈專業學生舞蹈動作、舞蹈文化理論、舞蹈文化歷史等知識，便于學生更好地理解“舞蹈美學”等核心課程傳達的深層意蘊。一定程度上，高校還可以將基礎課程作為面向所有大學生進行藝術審美教育的通識選修課程，在全校范圍內營造舞蹈文化教育氛圍。通過山東非遺舞蹈特色課程，學生能夠掌握個性化的舞蹈文化知識和實踐技巧，更加深刻地理解舞蹈表演基本知識，提升觸類旁通的能力，強化創新思維。基于此，山東非遺舞蹈融入高校舞蹈文化課程教學可分為三大階段：第一階段通過舞蹈基礎理論、審美原則等內容，規范山東非遺舞蹈等舞蹈文化教育，強化學生的舞蹈專業素質和技能；第二階段著重培養學生賞析和研究山東非遺舞蹈等舞蹈文化的能力；第三階段著重組織學生進行舞蹈表演，檢驗學生舞蹈創作、舞蹈表演等實踐能力，展示教學效果。如此，高校可逐步構建起舞蹈文化“一體多元”課程體系。

借助現代化技術，創新舞蹈文化教育方式

山東非遺舞蹈類型多樣、內涵深厚。例如，鼓舞承載著山東先民祈求萬事太平、風調雨順的期望；秧歌舞承載著齊魯文化（包括山東地方風俗、民間故事，以及山東兒女豪邁英勇、頑強不屈、積極向上的性格特征等豐富內容）的重要內涵，是集歌、舞、戲于一體的山東特色民間舞蹈之一，包括魯中地區的“鼓子秧歌”“加鼓通”、魯北地區的“蓮花落”“短穗花鼓”、魯西北地區的“柳林花鼓”“傘棒舞”、魯南地區的“魯南花鼓”“猴呱嗒鞭”、魯西南地區的“商羊舞”“花鼓傘”，以及魯東地區膠州的“膠州秧歌”和海陽的“海陽秧歌”等，各具特色，與山東各地的自然環境和文化環境息息相關。高校舞蹈教師可借助可視化技術播放山東非遺舞蹈演出畫面，并且做好傾聽者，鼓勵和傾聽學生對舞蹈表演、山東非遺舞蹈和一般舞蹈之間的差異的見解，加深學生對地方非遺舞蹈的認知，讓學生在沉浸式教學環境中了解山東非遺舞蹈。在現代化教學技術的輔助下，高校舞蹈教師還可以創新和綜合運用對比教學、翻轉課堂、線上線下混合式教學，以及微課教學等方式，不斷強化教學效果。例如，針對山東非遺舞蹈秧歌舞，教師可以在課堂中先播放《鼓子秧歌》《海陽秧歌》《膠州秧歌》《柳林花鼓》《百鳥朝鳳》《商羊舞》等山東秧歌舞視頻，緊接著播放河北地秧歌、河南花鼓秧歌舞蹈表演場面，通過對比教學，讓學生感受山東秧歌舞的豐富內涵和民俗特色。

多主體協作，共促舞蹈文化實踐教育

山東非遺舞蹈融入高校舞蹈文化教育，需要注重舞蹈技能教學，可以根據提煉出的舞蹈動作原型和文化內涵，結合學生知識水平，編創相應的舞蹈合集與校本教材。高校可以與山東非遺舞蹈傳承人、舞蹈文化研究中心等主體進行合作，進行互動、理論研究，針對創編的舞蹈合集和校本教材提出實踐教學方案，確保學生真正領會山東非遺舞蹈精髓，使學生能夠自主進行舞蹈演繹。高校負責舞蹈教學的學院還可以與文學院等主體合作，對舞蹈合集的語言進行規范。負責舞蹈教學的學院還可以創作更貼近非遺舞蹈題材的舞蹈作品，鼓勵學生參與山東非遺舞蹈的學習和表演；可以由教師進行專業指導，帶領學生參加省內外、國內外舞蹈文化交流、舞蹈比賽等活動；可以組織學生到民間進行實地調研，與山東非遺舞蹈傳承人近距離交流，讓學生感受山東非遺舞蹈的精髓，進一步提升舞蹈文化學習水平。在此過程中，高校可以協同相關媒體，現場錄制學生演繹山東非遺舞蹈的視頻，上傳到主流媒體平臺或者自媒體平臺，對舞蹈文化實踐教育成果進行宣傳，讓更多對山東非遺舞蹈感興趣的群體能夠通過線上視頻進行學習。在此過程中，高校可與媒體協同開直播，與學生進行互動，同時也能夠使更多人實時討論舞蹈演繹情況和感受，帶動更多人參與非遺舞蹈文化傳承工作。

（作者系山東藝術學院舞蹈學院副教授）

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