原標題：信息技術驅動大學英語智慧教學

來源：中國教育報

原標題：信息技術驅動大學英語智慧教學

來源：中國教育報

智慧教學是指在信息技術驅動下，借助互聯網技術，打破時間、空間界限，提高教學質量的一種全新教學模式。大學英語課程的開展是培養全面發展的專業化人才的重要途徑，信息技術驅動下對于大學英語智慧教學的研究也成為當下的熱點話題。為提高教育教學質量，青島理工大學人文與外國語學院積極構建以教學資源為核心的信息平臺，努力建設數字化、科技化、智能化校園，創新信息技術在大學英語智慧教學中應用的主要模式，促進專業發展與信息技術融合，以培養現代化高質量人才。

信息技術在大學英語智慧教學中的應用

信息技術在大學英語智慧教學中應用十分廣泛，主要體現在教學設計、教學實施等方面。在教學設計中，大學英語教師可以借助信息技術，借鑒成功案例來完善教學環節、創新教學活動、提高教學質量，實現資源互享。在教學實施過程中，信息技術的應用主要體現為教學模式的創新發展。依托互聯網技術，大學英語教師摒棄了傳統、單一的授課模式，轉而使用以微課和翻轉課堂為主的教學模式。基于此，青島理工大學依托信息技術，在新興教學模式的高度發展下，結合本校的專業特色與現狀進行大學英語課堂教學改革，充分重視學生的主體地位，強調教學過程中學生的參與互動，以培養學生的自主學習能力和探究能力。

信息技術驅動下大學英語智慧教學的優化策略

信息技術驅動下，大學英語智慧教學模式的應用取得了顯著成效，但信息技術的引入也使得大學英語教育教學面臨著新的現實問題。因此，青島理工大學努力探索大學英語改革策略，優化智慧教學模式，以期提高大學英語教學質量。

第一，提高教師信息技術素養和能力，保證智慧教學模式的順利開展。教師是課程的組織者，把握著課堂的發展方向。智慧教學模式不僅要求教師具有專業的知識技能，對教師的信息技術能力也提出了較高的要求。基于此，為促進現代信息技術與大學英語課堂教學的深度融合，助力大學英語智慧教學改革的順利推進，2022年9月，青島理工大學人文與外國語學院大學外語教研室以“智慧教學平臺演示與使用”為主題，開展了課堂教學改革專題培訓活動。會議聚焦信息技術賦能課堂教學，推動教師主動借助各類智慧教學平臺提升課堂教學實效，以推進大學英語課堂教學改革的縱深發展，同時提升教師的信息技術素養和教育教學能力。

第二，構建智慧教學的課程環境，提高學生的參與度。智慧教學模式強調以學生為本，要求在教學活動中充分體現學生的主體地位，教師應積極調節課堂氣氛，為學生創造舒適的交流環境，激發學生的積極性。因此，青島理工大學積極探討大學英語智慧教學課堂建設，根據學校現階段師資力量和教學條件，堅持“理念小班化”“物理大班化”，在變革與進取中通過智慧教學手段，利用數字新基建資源，制定個性化教學方案，加強“課前+課中+課后”教學管理，從而在大學英語教學中為學生創造良好的線上線下學習交流環境。

第三，創新智慧教學的教學手段，滿足學生的個性化發展需求。在信息技術驅動形成的新智慧教學模式下，青島理工大學的大學英語課堂已逐漸發展成“線上+線下”混合式教學模式，這種模式加強了對學生整個學習過程的關注，豐富了教師的教學內容和手段，有利于提高教師的教學質量和學生的學習效果。為加強院系間的合作交流，促進外語智慧教學的共同發展，2022年10月，通用英語教研室教師孫曉燕作為主講嘉賓，線上為云南玉溪師范學院外國語學院教師開展了“大學英語課程思政建設背景下的混合式課程建設模式探索”講座，主要圍繞山東省線上線下混合式一流課程“大學英語AII”的智慧教學模式建設情況及實施效果展開。

第四，改革智慧教學的評價機制，促進學生的全面發展。智慧教學評價是大學英語智慧教學模式的重要內容，也是對教師在此種模式下教學效果的檢測。青島理工大學在“線上+線下”混合式教學模式的發展中，借助U校園、學習通、智慧樹、雨課堂等智慧教學平臺，形成了大學英語綜合性評價機制。線上采取多維度評價機制，通過大數據技術及時了解學生的學習情況，同時根據智慧平臺的學習記錄有針對性地進行評價，增強了評價的及時性和準確性。線下采取書面作業、課堂任務考查、期末考核等形式來評估學生的整體學習情況。

綜上所述，信息技術驅動下的大學英語智慧教學模式是現代教育信息化發展的創新成果，其在創新教學手段、提高教師教學質量、促進學生個性化發展等方面，都起著至關重要的作用。青島理工大學人文與外國語學院抓住信息社會教育發展的機遇，積極開展智慧教學，努力建設智慧校園，以促進師生的共同進步與發展。

（孫曉燕 鞏湘紅）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網官方微博（@齊魯網）提供新聞線索。齊魯網廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。