原標題：向心教育“345”育人模式探索實踐

來源：中國教育報

原標題：向心教育“345”育人模式探索實踐

來源：中國教育報

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。多年來，山東省煙臺第十四中學始終堅持“為了每一個學生的現在和未來”的辦學宗旨，秉持“智行千里、德贏天下”的育人理念，積極探索具有學校特色的育人模式，創設有溫度的育人環境，構建高品質的育人生態。經過12年的接續探索與實踐，初步形成立足實際、符合學情的向心教育“345”育人模式。

“一主兩翼”：

向心教育“345”育人模式內涵

育人方式的變革是當前基礎教育改革的一個焦點和重點問題。基于新時代對學校德育工作提出的新要求，學校于2010年開始對課堂教學模式改革進行探索，又于2017年對學校德育模式進行打磨，最終融合形成向心教育“345”育人模式。

學校向心教育理念的提出，最初靈感來自物理現象。眾所周知，做勻速圓周運動的物體，無論受到多少力的作用，其合力總是指向圓心。向心教育的“向心”是“指向一個圓心”，這個“圓心”就是指核心素養。向心教育將培養學生核心素養放在首位，強調學校要回到以學生為本的初心，既關注學生的學習成績，培養學生的高階思維與問題解決能力，更注重學生的全面發展和幸福感；強調要促進學生的內涵發展、個性化發展，為學生的終身發展負責；強調知行合一，把發展學生核心素養、培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程；培養學生的社會責任感、集體意識和團隊精神，以適應未來社會發展，做德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

向心教育“345”育人模式具體架構為“一主”（向心教育）、“兩翼”（“345”教學模式與“345”德育模式）。無論是教學模式還是德育模式，學校都從培養人的角度出發，指向培養核心素養，以學生為中心，不僅強調知識的傳授，也注重學生人格的塑造；不僅關注學生的學業成績，也關心學生的身心健康；不僅關注學生外在的表現，也重視學生內在的發展。

教學模式：

向心教育“345”育人模式的形成與推進

向心教育倡導以學生為中心，重視核心素養的培養，注重個性化教學和多元化評價，提高學生自主學習和創新的能力。自2010年開始，學校經過多輪階段性課改研究打磨，逐步形成基于深度學習的“三制四段五步”向心教育“345”教學模式。

“三制”指的是管理層面，具體是指導師制（教師變講師為導師）、班組制（變班級管理為班級和小組管理）、學分制（變學生考試成績的單一評價為與平日教育教學過程中的學分評價相結合），為實現向心教育教學過程提供制度保障。

“四段”即課前四段（教師兩段：發布任務、獲取學情。學生兩段：學案導學、微課助學）。課前發布導學案和微課等學習任務，既是為學生自主學習提供路線圖和腳手架，也是為教師獲取學情提供依據。恰當運用互聯網數據統計、即時互動、資源共享等優勢，精準獲取學情。教師利用收集到的學情，明晰學生認知起點，進而有針對性地進行二次備課，可以更精準地設置學習內容和學習活動，最終得以有效達成學習目標并提升課堂效率。

教師兩段：一是發布任務。教師在充分備課的基礎上，將微課、測試題等資源提前上傳到學習平臺，同時下發導學案，引導學生自主學習。二是獲取學情。教師通過學生問題反饋、在線測試及導學案批改等途徑，將學生的疑惑點、疑難點篩選出來，然后進行針對性點撥，同時準備好下一節針對性的變式訓練題。

學生兩段：一是學案導學。學生結合導學案的路線指引自主學習課本內容，同時借助平臺資源進行深度思考，訓練學科思維。在此過程中，學生將解決不了的問題標注出來，同時在學習平臺上提交給教師。二是微課助學。觀看微課：重難點部分觀看微課，同時完成微課上相關任務。互助解疑：小組內討論，互助解決問題。學生根據完成速度，先兩兩進行討論，再由組長帶領進行討論，最后將組內討論后解決不了的問題整理出來反饋給任課教師。反饋測試：學生預習任務完成后，獨立完成學習平臺上教師推送的任務，同時將學習成果或質疑通過平臺提交，教師在線點評指導。

“五步”即課堂五步。課堂教學流程主要包括五個步驟（溫故知新、復習檢測，激情導入、目標解讀，小組合作、交流展示，教師點撥、拓展訓練，鞏固檢測、布置作業）。課堂上，教師的主要任務是抓節點、求細節、提質量、教方法、作評價，學生的主要任務是激興趣、拓思維、強能力、重交互。在具體教學實踐中，學校強調“不唯模式唯高效”，不一味地固守模式，每堂課不一定都分五個步驟，可以根據學科教學的實際需要，各環節、模塊互相組合實現教學優化，以達到良好的學習效果。

“三制四段五步”向心教育教學模式，通過深度學習，建構學科邏輯體系，推動教與學深度融合，夯實學生文化基礎，促進學生學會學習，提高自主發展能力。

德育模式：

向心教育“345”育人模式的持續深化與發展

學校立足實際，豐富德育內涵，于2017年開始探索、構建、實踐向心教育“345”德育體系。與教學模式中的“345”不同，德育模式中的“3”是指強化三個意識，“4”是指加強四個結合，“5”是指實施五項工程。

（一）強化三個意識

一是強化立德樹人、全員育人的意識。學校堅持“大德育觀”，人人都是德育教師、事事都是德育活動、時時都在實施德育，時時、事事都以德育浸潤學生。

二是強化學科德育、終身發展的意識。學校研究學科核心素養與德育的契合點，明確各學科德育特點、德育范疇、實施建議和評價辦法，充分發揮學科的德育功能，實現“傳道”與“授業解惑”的有機統一，促進學生終身發展。

三是強化德育為首、科研先導的意識。學校通過德育研討、課題研究、學科德育“四同”課等，總結和推廣經驗，強化德育科研意識。學校2018年申報的省級德育課題現已順利結題，并獲山東省優秀成果獎。

（二）加強四個結合

一是加強教書與育人的結合。任課教師深入挖掘教材的德育內涵，把握學科的知識性、思想性、創造性，寓德育于學科教學中。

二是加強學校教育與家庭教育、社會教育的結合。學校以家委會、“家校連心橋”為紐帶，通過家長會、家長群、家長學校、家長進課堂、校園開放日、專家進校園等形成“三位一體”的德育網絡。

三是加強管理與活動的結合。學校一方面建章立制，規范管理，促進學生養成良好的習慣；另一方面通過豐富的活動引導學生體悟成長，樹立正確的觀念。

四是加強序列化德育與專題化德育的結合。每月一個主題的序列化德育，與利用升旗、班會、墻報、節慶活動等進行的專題化德育緊密結合，契合學生的校園生活，促進體驗德育、過程德育的實施。

（三）實施五項工程

一是學科德育工程。具體措施是通過開展常態化學科德育工作，強化教師學科德育意識、提升教師學科德育能力、健全學科德育評價機制。

二是德育課程工程。基于學生生活，開展情境教學、主題實踐和生活體驗，進行社會主義核心價值觀教育，培養有理想、有本領、有擔當的新時代高素質人才。

三是中華優秀傳統文化工程。通過學科滲透、課堂引導和課余活動、環境熏陶等方式，豐富學生的文化底蘊。

四是綜合實踐工程。學校組織研學旅行、社會服務、手工制作、職業體驗等實踐活動，開展家庭、學校、社會“三位一體”的勞動教育，培養學生的社會參與能力、勞動能力和服務意識，促進學生內化知識，知行合一。

五是主題活動工程。學校開展“讀書節”“合唱節”“體育節”“科技文化藝術節”等系列主題活動，培養學生的興趣特長。

經過近6年的實踐探索，學校向心教育的“345”德育體系已基本完善，教師的德育意識和德育能力持續提升，培養了學生的道德品質、價值觀念、健康身心、興趣特長、實踐能力、文化積淀。學校先后有多篇德育論文發表或獲獎，立項德育課題6項，出版兩部德育相關著作。

品牌力量：

向心教育“345”育人模式的深入思考與愿景

向心教育“345”育人模式，是學校育人模式的深度轉型。自實施以來，學生的個性化成長、教師專業發展不斷進步，促進學校辦學質量和水平的整體提升。“345”教學模式將課堂真正還給學生，讓學生成為學習的主人，學生自信熱情地去完成一個個學習任務，不斷迸發出學習的奇思妙想，個性得以張揚，潛能得以釋放，學習力得到提升。“345”德育模式實施以來，學生在思想品德、身心健康、興趣特長、實踐能力等方面發展良好，在各級各類比賽中獲獎人數達到1100人次，核心素養、綜合素質得以提升。在向心教育育人模式探索實踐的過程中，學校有一大批教師得到鍛煉，成長為區域專業領軍人才。學校連續獲得“煙臺市教育科研工作先進單位”“煙臺市學校德育工作先進單位”“煙臺市勞動教育工作先進單位”等多個榮譽稱號。

在今后的工作中，學校將繼續圍繞“向心教育”拓寬工作思路，提升辦學質量，打造在區域內具有一定知名度和影響力的“向心教育”品牌，努力提高學校的辦學層次和辦學水平，辦好人民滿意的教育。

（趙燕 張濤 張廣麗 毛會彬）

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