原標題：標準化技術高職本科專業設置訪談（上）

來源：中國市場監管報

原標題：標準化技術高職本科專業設置訪談（上）

來源：中國市場監管報

近日，在教育部公布的《2022年職業教育專業目錄增補清單》中，市場監管行業新增設的標準化技術高職本科專業獲批，標準化技術高職本科教育從此有了“身份證”。這個成績來之不易。為此，筆者對此項工作的親歷人、中國計量大學顧興全教授進行了采訪。

問：請問顧教授，標準化技術高職本科專業獲批有什么重要意義？

答：職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系的重要組成部分。《國家標準化發展綱要》明確提出要將標準化納入普通高等教育、職業教育和繼續教育。但是，2021年之前，在國家《職業教育專業目錄》中，標準化是一個空白。隨著新一輪科技革命和產業變革的持續深入，我國對高端應用型人才的技術技能水平和綜合素質要求不斷提升。為滿足市場對高層次標準化技術技能人才的需求，面向國際國內標準化發展統籌標準化職業教育發展，培養職教本科層次的標準化技術技能人才就顯得更加迫切。職教本科標準化技術專業將與高職專科標準化技術專業相互協調和支撐，滿足不同層次的標準化職業人才的需求。將職教本科標準化技術專業納入《職業教育專業目錄（2022）》，為建立健全國家標準化職業教育體系和實現標準化教育的普職融通打下了堅實的基礎。標準化技術專科專業和本科專業納入教育部《職業教育專業目錄》，是落實《國家標準化發展綱要》中將標準化納入職業教育和繼續教育要求的具體體現，滿足了企業和社會對不同層次標準化人才的需求，將為標準化發展由數量規模型向質量效益型轉變提供大量高素質和高層次的標準化技術技能人才，對于我國標準化職業教育的高質量發展具有重要、深遠的意義。據我了解，這是教育部《職業教育專業目錄》中市場監管行業領域的第一個本科專業。

問：標準化技術高職本科專業獲批需要些什么條件，你們是怎樣達到這個條件的？

答：專業目錄是職業教育基礎性教學指導文件，也是高等院校專業設置和招生的基本依據。國家通過《職業教育專業目錄》的增補或撤銷來引導職業教育，根據產業新變化，科學合理設置專業，對接新經濟、新技術、新職業。2016年，科技部等部門共同修改并印發了《高新技術企業認定管理辦法》，將“標準化服務業”納入“高新技術企業認定”。2017年，新版GB/T 4757《國民經濟分類》將“標準化服務業（7454）”列為專業技術服務業的一種。2019年，國家發展改革委發布《產業結構調整指導目錄》，“標準化服務業”首次作為鼓勵類產業，被列入第三十一大類（科技服務業）。當前，國家推動經濟社會高質量發展，推進國家治理體系和治理能力現代化，對標準化人才的數量和質量都提出了更高的要求。而我國高層次標準化專業化職業化人才缺乏，供需比嚴重失衡，各行各業迫切需要職業素養高、業務純熟、精于實操的高層次的標準化技術技能人才。職教本科標準化技術專業能夠成功增補《職業教育專業目錄（2022）》，一是滿足了教育部對增補新專業的要求；二是我國經濟社會發展進入新階段，各行各業需要大量高層次的標準化技術技能人才；三是市場監管總局相關領導高度重視標準化職業教育，審時度勢地推動標準化職業教育的發展。

問：標準化技術高職本科專業獲批有些什么程序，你們在申請過程中走過彎路嗎？

答：按照職業教育專業設置管理方法關于專業目錄動態更新的有關要求，職業教育專業目錄要根據國家產業布局和行業發展需要等適時進行增補或撤銷。職教本科標準化技術專業的申報獲批經過了以下程序：首先，我們申請增補的職教本科標準化技術專業滿足新業態、新職業、聚焦新興產業和重點領域的人才需求等基本條件；其次，充分對標準化技術專業人才需求、培養定位、綜合素養和主要技術技能要求等方面進行調研論證；三是市場監管職業教育教學指導委員會通過全國職業院校專業設置管理與公共信息服務平臺將高職本科標準化技術專業的增補論證報告、專業簡介和人才培養方案等材料進行填報；四是通過教育部的評審最終獲批。由于市場監管總局相關部門早在2020年就推動標準化職業教育系列教材的研發和教育部1+X標準化職業技能等級證書制度的建立，以及于2021年在全國范圍內以線下和線上形式開展了標準化人才需求的調研，形成了標準化人才需求報告，為職教本科標準化技術專業的增補論證打下了良好的基礎，雖然疫情等原因給調研論證和教學標準研制等工作造成了一定困難，但總體來說，由于前期準備充分，在相關各方的大力支持下，申請過程還是比較順利的。

問：我國現在標準化教育有哪些大學在開展，是一種什么狀況，中國計量大學起了什么作用？

答：2011年起，中國計量大學、青島大學、濟南大學等10余所普通高等學校相繼開設了標準化工程本科專業。清華大學、浙江大學、中國計量大學、青島大學等高等院校在MEM、MPA和管理科學與工程等專業開設標準化方向培養研究生層次的標準化人才。2022年，蘇州健雄職業技術學院開設了高職專科標準化技術專業，這是首個開設高職標準化技術專科專業的學校。2018年5月，中國計量大學牽頭成立了“一帶一路”標準化教育與研究大學聯盟，有30多個不同國家和地區的100多所高校加盟。聯盟成立以來，已經舉辦4屆標準化教育與合作論壇，出版一系列標準化領域的專著和譯著。在標準化教育發展過程中，中國計量大學不僅是實踐者也是推動者。中國計量大學是國內較早在本科和研究生層次開展標準化教育的高校，是全球首屆“標準化高等教育獎”唯一的獲得者。2010年，在國家標準委的支持下，中國計量大學牽頭將標準化工程本科專業成功納入普通高等學校專業目錄，并負責了專業教學質量標準的研制工作。2020年后，市場監管總局（國家標準委）和浙江省政府共同支持中國計量大學建設標準化教育研究中心。研究中心在市場監管總局和浙江省政府相關部門的領導下，開展了標準化教育的研究和推動工作，相繼開發了標準化職業教育系列教材，支撐1+X標準化職業技能等級證書制度的建立和推廣，推動標準化人才培養成功納入國家職業教育序列等。

□付 春

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