原標題：創建多彩發展路徑 讓每名學生都出彩

來源：中國教育報

作為一所集小學、初中于一體的九年一貫制民辦學校，山東省聊城市莘縣春筍學校堅持“高起點規劃、高標準建設、高質量管理”的發展思路，樹立新型教育管理和教育工作理念，著眼全面發展，推進素質教育，積極創建多彩發展路徑，努力踐行尊重個性、挖掘潛能，堅持讓每一名學生都出彩，引導學生做學習和生活的主人，培養了學生人格健全、行為自律、學習自主、生活自理的良好品質。

上下同心 彰顯校園文化

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。

近年來，學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以“辦好人民滿意的教育”為目標，堅持“為學生終身發展奠基”的辦學宗旨，圍繞“讓學生體驗學習的快樂、讓教師感受育人的幸福”的辦學思想，秉承“健康生活、責任擔當”的校訓，進一步確立了“求是創新、和諧向上”的校風、“啟智養習、固本怡情”的教風和“樂學善思、自主合作”的學風。

在辦學過程中，學校創建了“一、四、五、三”黨建工程，牢固樹立一顆紅心“為黨育人、為國育才”的歷史使命，堅持以黨建統攬全局，引領發展。通過“圍繞教學抓黨建，抓好黨建促發展”的工作思路，學生的綜合素養、教師的專業技術水平、學校的教育教學質量都得到進一步提升。

走進校園，現代化教學樓、學生公寓、高標準餐廳、標準化操場及20余個現代化教學專用場所相繼建成，多媒體教室、實驗室、圖書室、閱覽室、微機室、音樂教室、書法教室、美術教室、舞蹈室等水平先進、設施完善，為智慧育人提供了堅實的保障。

以此為基礎，學校全體教職員工立足崗位，不忘初心、牢記使命，精誠團結、奮發進取，以提高教育教學質量為中心，通過強化常規管理，大膽改革，狠抓落實，教師鉚足干勁，學生激情學習、自主管理、健康生活的良好局面初步形成，學校各項工作規范有序，各項活動開展得有聲有色，教育教學質量得到社會各界及廣大學生家長的高度認可，走出了一條獨具特色的教育實踐之路。

全面“提素” 夯實發展基礎

人才培養是育人和育才相統一的過程，育人的根本在于立德，培養社會主義建設者和接班人，是立德樹人的現實追求。在這一理念的指導下，學校始終把立德樹人放在工作首位，積極實施“養成教育”系列工程，從“疊好被、掃好地、洗好手、排好隊、吃好飯、讀好書、寫好字、唱好歌、做好操、做好人”這十件小事入手，對學生進行思想道德和文明行為教育，并依托升旗儀式、班隊會、專題教育、家長會、家訪等活動，全面推進德育。同時，以豐富多彩的藝術體育、社會實踐等活動為載體，塑造學生的良好品格，培養學生的創新精神和創造能力，使學生學會做人、學會做事、學會學習、學會合作、學會生存、學會創造。

在常態化的教育教學工作中，學校積極推進課堂教學改革，構建了“先學后導、當堂達標”的課堂教學模式，開設了豐富多彩的特色課程，涵蓋了益智、文化、藝術、體育等多種類別，并引進了黑白棋、漢諾塔、九連環、巧放圓形、沖擊三角洲等50余種益智器具，通過探索性的益智游戲，訓練學生的數學思維能力，開發學生的思維潛能，充分發揮學生的想象力和創造力。此外，學校還開展了書法、國畫、鋼琴、古箏、籃球、乒乓球等40多個社團活動，培養學生興趣愛好，發展學生個性特長，豐富了校園文化生活。

隨著現代科技的發展與應用，教育教學系統的結構和形態正在發生變革與轉型，學校積極落實《教育信息化2.0行動計劃》，推進“互聯網+教育”發展，加快教育信息化和現代化建設，引進智慧學習本及整套信息化教學體系，利用“互聯網+”的思維和技術，打造富有智慧的學習環境，不斷創新學生學習方式和學校育人模式，有力推動了學校教育教學質量的躍升。

以愛育人 探索“導師育人制”

在新形勢下，教育事業對教師隊伍能力和水平提出了新要求，要把教師隊伍建設作為基礎工作，引導教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師，做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全過程、全方位的育人工作體系，學校2021年開始試行“導師育人制”，探索“教師人人做導師、學生個個受關愛”的教育模式，并鼓勵教師多元成長，不斷提高教師的教學素養。

一直以來，班級德育工作都是由班主任“一肩挑”，然而壓力大、矛盾多，任務艱巨。“導師育人制”調動全體教師參與學生管理，每個導師組以班主任為核心、任課教師為成員，每名導師帶10—15名學生，每周至少與學生談一次心，建立學生成長檔案，記錄學生成長過程中的閃光點和不足點，對學生進行思想引導、學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計劃，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生正確對待成長中的煩惱和挫折。

在“整體、合作、優化”教育理念的指導下，“導師育人制”將學校班級育人的諸多目標、諸多任務分解到擔任導師的任課教師身上，導師依據“用心溝通、竭誠交流、修身垂范、以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優化班級管理教師群的班級管理模式。導師采取個別談話、座談、組織活動、課外輔導、小型家長會等形式，對學生的思想、學習態度、生活習慣等各個方面都要給予關心和幫助，成為學生的思想引導員、課業輔導員、心理疏導員、生活指導員、成長向導員，互相陪伴、共同學習的融洽氣氛也在家校之間形成了一種有溫度的傳遞，推動形成了全員育人的格局。

（莘縣春筍學校校長 郝慶軍）

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