原標題：讓教育回歸自然回歸本真

來源：中國教育報

山東省濟南市槐蔭區(qū)錦繡城幼兒園，秉承著“讓孩子在自然中健康成長”的教育理念，現(xiàn)已成為濟南西部新城富有生命活力、充滿人文氣息的幼兒園。如今，幼兒園以課題為依托，積極探尋讓教育回歸自然、回歸本真，在研究中更深切地認識到環(huán)境是課程的載體，為更多的幼兒提供有營養(yǎng)的、高品質的“童年專屬記憶”。

理念先行，尋找一條讓孩子親近自然的路

大自然是什么模樣？是一條鋪滿石子的小路，是一片茂密的樹林，抑或是一條清澈流淌的小河……雖然樣貌不同，但自然總會無私地反饋人們陽光、自由、幻想。

拉近生活與自然的關系，重新建立與自然的聯(lián)結，這是孩子們想要的，也是幼兒園所追求的。理念需要落實為課程，而環(huán)境是重要的內容。家園共同努力，對園區(qū)內外自然資源統(tǒng)籌規(guī)劃，形成資源信息手冊和調研報告，引導孩子們主動、積極地與這些資源互動，并獲得有益經驗。

同時，幼兒園在布置環(huán)境和投放材料時嘗試多用自然之物，努力改變“自然在遠方”的規(guī)劃方式，讓孩子們與自然時時刻刻都充分接觸、交流和互動，獲得對自然的信息。通過打造“親自然屋”“陽光房”“觀察小屋”“四季桌”等環(huán)境，讓孩子們在互動中發(fā)現(xiàn)自然之物令人著迷的地方，衍生自然生長的力量，讓環(huán)境承載孕育兒童精神的任務。

落地實踐，構建一座讓孩子與自然緊密相連的橋

讓教育盡可能地接近兒童的秉性，引導幼兒接近、體驗自然，在自然中觀察、探究、創(chuàng)造，開拓視野，陶冶情操，鍛煉意志，培養(yǎng)對大自然和生活的博愛。對此，幼兒園有“良方”，巧妙地將“親自然”課程融合到日常教育活動中，把學習還原到兒童的自然生活中。

在資源開發(fā)和課程建設中，教師既踐行了科學的兒童觀、課程觀、活動觀、環(huán)境觀，又看到了自己的價值和潛力。經過三年實踐，梳理出一套以兒童的發(fā)展為核心的“親自然”園本課程，體現(xiàn)了兒童與自然、社會、家庭的緊密聯(lián)結，讓課程回歸自然、回歸生活、回歸兒童。

因此，基于“親自然”的教育理念，幼兒園將課程內容分為四大主題，即“親近山水”“親近種植”“親近動物”“親近農耕”，以兒童的興趣和能力為出發(fā)點，在教師有策略的引導下，融合五大領域內容，生成了“親自然”的“生活化課程”，讓課程的內容與表現(xiàn)形式回歸到兒童的游戲與生活之中，更好地促進幼兒全面發(fā)展。

如“常青樹和落葉樹”科學活動，初秋，孩子們在幼兒園觀察各種樹木，并給樹掛上自己設計的“名牌”；隨后，孩子們在秋風習習中觀察落葉隨風飛舞的姿態(tài)，滿心歡喜地拾起中意的樹葉，觀察葉子的脈絡，來一場“拔老根”游戲，收集落葉制作樹葉粘貼畫、樹葉書簽；穿著雨靴、雨衣在秋雨中漫步，感受“一場秋雨一場寒”；聆聽走在片片落葉上發(fā)出的沙沙聲；整個秋季，孩子們經常去觀察樹，并用寫生來記錄樹的變化。隨著時間的推移，到了深秋、初冬時分，大自然便給出了答案。在這樣一個“慢”過程里，孩子們不僅自己找到了答案，還收獲了很多前所未有的體驗，培育了好奇、探究、求真、堅持等品性。

拓展思路，助推“親自然”園本課程的實施

幼兒園一直努力將辦學理念延伸至家庭教育。為此幼兒園成立了“戶外成長俱樂部”，以幼兒園、家庭為圓心，以大自然、大社會為半徑，幼兒園攜手家長，共同組成戶外活動小組。每一次活動都體現(xiàn)了教師以幼兒為主體性的兒童觀。家長的教育觀在活動中也悄然發(fā)生了改變，教育經驗不斷豐富，教育能力提升，參與活動的積極性更加高漲，這些都助推了家園共育工作更好地實施落地。

另外，送給孩子們一份童年自然行動清單一直是幼兒園引以為傲的傳統(tǒng)保留項目。“我們發(fā)現(xiàn)，孩子與自然界的事物打交道時，眼睛是發(fā)光的，情緒是愉悅的，思維是飛揚的，情感是豐富的，這讓我們嘗試列一份童年自然行動清單。”幼兒園相關負責人介紹，通過這份清單，幼兒園想傳遞一種信息，形成一種導向，讓教師和家長不僅做響應者，更多一份責任感，支持孩子在日常生活里體驗快樂和探索，創(chuàng)造出自己獨特的自然體驗，為將來進一步擴大探索領域打下堅實的基礎。

（趙慶 陳晨）

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