原標(biāo)題：威海市教育實(shí)驗(yàn)幼兒園 “云”合力讓家園共育更出彩

來源：山東教育報(bào)

“當(dāng)疫情防控成為常態(tài)，如何破解家園共育面臨的新問題？”威海市教育實(shí)驗(yàn)幼兒園利用信息技術(shù)手段多角度探討“疫”常時(shí)期的家園溝通途徑及策略，有效提升家園共育質(zhì)量。

“云”銜接，讓幼兒入園適應(yīng)“有坡度”

在新生入園季，為保障幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境，有效緩解家長(zhǎng)們的焦慮情緒，該園主動(dòng)組建班級(jí)組群，組織線上見面會(huì)，讓所有家庭成員都能夠在線上了解幼兒園的環(huán)境、體驗(yàn)幼兒一天的在園生活。同時(shí)，班級(jí)3名教師分工協(xié)作，通過新生入園調(diào)查表、在線家訪、電話約談等多種方式，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)了解幼兒的“長(zhǎng)”與“短”，傾聽家長(zhǎng)的“思”與“慮”，對(duì)家長(zhǎng)的難題和需求給予指導(dǎo)，為家園合作共育奠定基礎(chǔ)。

此外，幼兒園開啟不同時(shí)段、不同小組的線上直播、線上游戲、視頻分享等，有針對(duì)性地將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園問候等融入諸如“彩泥相框”“愛笑的大鯊魚”等趣味主題活動(dòng)，快速消除了幼兒對(duì)教師的陌生感，幫助幼兒們學(xué)會(huì)交朋友、擁有朋友。

“云”推送，夯實(shí)家園共育基石

特殊時(shí)期，該園通過調(diào)查問卷了解家長(zhǎng)的育兒需求、教師工作現(xiàn)狀，主要做好兩方面的“云”推送：一是根據(jù)幼兒園生活化、游戲化課程理念，推送優(yōu)質(zhì)教育資源，促使家長(zhǎng)重視親子活動(dòng)；二是利用幼兒園微信公眾號(hào)“家教家風(fēng)”欄目，立足不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，開發(fā)了“疫期云指導(dǎo)方案”，引導(dǎo)家長(zhǎng)變“看護(hù)”為“陪伴”。

課余時(shí)間，該園教師通過瀏覽班級(jí)圈里家長(zhǎng)分享的居家活動(dòng)照片，進(jìn)行專業(yè)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)處于知識(shí)探索期的孩子多觀察，多用自己的方式表達(dá)。此外，教師們還通過游戲案例解讀、直播參觀種植角等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在一次次的分享中明晰了正確看待幼兒的視角，更加尊重和理解孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

“云”交流，構(gòu)建線上溫情家園

“親愛的孩子們，許久未見，甚是想念！想念清晨你們那句甜甜的‘老師早上好’，想念操場(chǎng)上你們蹦蹦跳跳、放聲歡笑的情景……”疫情防控期間，由于無法到校上課，一封甜蜜信件自“云”端向全園幼兒寄出，傳遞著教師對(duì)孩子的思念，連接了教師、幼兒和家長(zhǎng)間的情感。

收到“告白信”后，孩子們投桃報(bào)李，一封封情意滿滿的“回信”紛至沓來：“我想幼兒園了，什么時(shí)候才能回到幼兒園呢？”“我畫了一幅在沙水區(qū)玩游戲的畫。”……在家長(zhǎng)的輔助下，幼兒們用創(chuàng)意十足的繪畫、稚嫩有趣的語言和視頻回憶了以往幼兒園里的美好時(shí)光，表達(dá)了對(duì)幼兒園、教師和伙伴們濃濃的思念之情。

居家防疫期間，該園教師、幼兒共同參與錄制的“小貝殼故事會(huì)”也正式上線開講，讓孩子們隔著屏幕也能享受到“故事營(yíng)養(yǎng)餐”。“這樣的‘云上故事’，讓我們和孩子感受到了擋不住的溫情！”一名家長(zhǎng)這樣感慨道。

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