時代需要這樣的高中教材

編者按

根據(jù)中央決策部署，教育部在2017年啟動了普通高中思想政治、語文、歷史三科教材的統(tǒng)編工作。經(jīng)過編審專家兩年多的努力，教材通過了編寫、試教試用、征求意見、審核諸多環(huán)節(jié)，9月起率先在北京、天津、遼寧、上海、山東、海南6個省市普通高中起始年級投入使用。教育部表示，其他省份也將陸續(xù)全面推開。教材編寫好了，還得用得好。今天，我們約請新教材編寫工作相關(guān)負(fù)責(zé)人及教材編寫者、審讀人，全面介紹教材編審過程，解析教材特點(diǎn)、亮點(diǎn)、著力點(diǎn)，希望幫助廣大師生理解新教材、用好新教材。

教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志。黨中央、國務(wù)院高度重視教材建設(shè)，習(xí)近平總書記作出一系列重要指示批示。統(tǒng)編三科教材就是貫徹中央的重大決策部署。2017年，國家教材委員會成立，統(tǒng)籌指導(dǎo)管理教材工作，強(qiáng)調(diào)要按照中央決策部署抓緊編好中小學(xué)三科教材，實(shí)行國家統(tǒng)編、統(tǒng)審、統(tǒng)用。另外，三科教材意識形態(tài)屬性強(qiáng)，是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，具有特殊重要的育人作用。國務(wù)院2014年印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，要求對高中課程和高考改革進(jìn)行統(tǒng)籌謀劃，做好銜接。在義務(wù)教育三科統(tǒng)編教材投入使用后統(tǒng)編高中三科教材，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù)在整個基礎(chǔ)教育階段貫通起來，有利于形成一體化人才培養(yǎng)格局。目前，我國基礎(chǔ)教育已進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的新階段，要在鞏固提高普及水平的基礎(chǔ)上，聚焦抓質(zhì)量、抓內(nèi)涵。提高教育質(zhì)量，抓好教材是基礎(chǔ)。近年來，社會各界對三科教材十分關(guān)注，人民群眾有很多期盼。統(tǒng)編高中三科教材更好地適應(yīng)了時代要求，回應(yīng)了各方關(guān)切。

100多人參與編寫

每科140名特級教師精審

三科教材是這樣打造

教材編審以習(xí)近平總書記提出的要求為遵循，始終以“四個堅(jiān)持”為基本工作原則。即堅(jiān)持正確方向，充分體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面融入社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，讓學(xué)生都有一顆中國心，都有滿滿的中國情，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；堅(jiān)持以學(xué)生為本，遵循青少年認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，精選基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，既關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)終身發(fā)展；堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，按照不忘本來、吸收外來、面向未來的要求，既要使經(jīng)典內(nèi)容代代相傳，又要體現(xiàn)時代性，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和馬克思主義中國化最新成果，還要有前瞻性和國際視野，使學(xué)生成為有世界眼光的人，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人；堅(jiān)持綜合協(xié)同，加強(qiáng)三科教材之間的橫向配合，發(fā)揮學(xué)科綜合育人作用。加強(qiáng)與義務(wù)教育教材的縱向銜接，實(shí)現(xiàn)主線貫穿、循序漸進(jìn)、螺旋上升。適應(yīng)普通高中育人模式和評價模式改革，創(chuàng)新教材編寫設(shè)計(jì)，把觀點(diǎn)、內(nèi)容、方法有機(jī)統(tǒng)一，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

編寫高質(zhì)量的教材，編寫隊(duì)伍是關(guān)鍵。三科教材編寫工作啟動后，按照政治立場堅(jiān)定、學(xué)術(shù)造詣精深、編寫經(jīng)驗(yàn)豐富的要求，經(jīng)過層層推薦、評議，并報中央批準(zhǔn)，確定由南京大學(xué)原黨委書記張異賓教授擔(dān)任思想政治教材總主編，北京大學(xué)溫儒敏教授擔(dān)任語文教材總主編，中國史學(xué)會原會長張海鵬研究員、首都師范大學(xué)徐藍(lán)教授擔(dān)任歷史教材總主編。同時組建100多人的編寫團(tuán)隊(duì)，相關(guān)學(xué)科知名專家、優(yōu)秀教研員和一線教師等參與編寫工作。編寫組按照“研制大綱—編寫樣章—編寫教材—試教試用—修改完善”的基本流程，認(rèn)真開展編寫工作。先后組織東中西部13個省份的412所學(xué)校開展試教試用，通過課堂教學(xué)檢驗(yàn)教材的適宜性。教材還送中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程咨詢委員會、國家教材委高校哲學(xué)社會科學(xué)(馬工程)專委會以及有關(guān)民主黨派推薦的專家征求意見。同時，每科組織140名特級教師，進(jìn)行精細(xì)審讀。

國家教材委員會大中小學(xué)德育一體化、語文、歷史和思想政治審議4個專家委員會在編寫過程中對教材進(jìn)行了全程編寫指導(dǎo)。指導(dǎo)做好教材整體框架設(shè)計(jì)、編寫大綱擬訂、教材初稿撰寫和修改定稿，對學(xué)科中涉及的重大問題，專委會與教材編寫組進(jìn)行討論協(xié)商，提出指導(dǎo)意見。

教材正式送審后，4個專家委員會進(jìn)行了全面嚴(yán)格把關(guān)，提交國家教材委員會審核通過，并報中央同意。審核工作嚴(yán)把教材的思想政治關(guān)、理念關(guān)、科學(xué)關(guān)，確保思想性、科學(xué)性、民族性、時代性、系統(tǒng)性。三科教材必須貫徹落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，系統(tǒng)開展社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)“四個自信”。教材需要體現(xiàn)高中教育的定位，按照核心素養(yǎng)要求，注重聯(lián)系實(shí)際。緊貼學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分挖掘和發(fā)揮各學(xué)科的獨(dú)特育人價值，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，讓學(xué)生形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家前途、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。教材的內(nèi)容必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程內(nèi)容要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，保證容量適當(dāng)，難度適宜，科學(xué)準(zhǔn)確。

先培訓(xùn)后上課

送教上門做巡講

關(guān)鍵是用好新教材

三科教材堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，充分吸收馬克思主義中國化最新成果，契合青少年“拔節(jié)孕穗期”成長特點(diǎn)。

《思想政治》教材堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，始終貫穿一條主線，即用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。教材選材和編排注重增強(qiáng)可讀性和感染力，注重選取與學(xué)生生活相關(guān)的案例、材料，著力改進(jìn)教與學(xué)的方式，便于學(xué)生結(jié)合實(shí)踐理解理論問題、利用理論解決實(shí)際困惑，通過活動與正文相互嵌套、問題情境創(chuàng)設(shè)、綜合探究活動設(shè)計(jì)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力。

《語文》教材以培養(yǎng)學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，細(xì)化出“偉大的復(fù)興”“使命與抱負(fù)”“青春激揚(yáng)”等若干人文主題，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用。按照“整體設(shè)計(jì)，自然滲透”的思路，選取導(dǎo)向正面、文質(zhì)兼美、深淺適宜，具有經(jīng)典性和時代性的文章，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，積極弘揚(yáng)正能量，防止文化虛無主義。教材圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，以深度閱讀、讀寫結(jié)合為指向，靈活設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)活動，改變過去常見的以單向知識傳授為中心的思路，注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。特別要說明的是，為貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國教育大會精神，在必修上冊以“勞動光榮”為主題專設(shè)一個單元，選取謳歌勞動人民、勞動模范、勞動精神的課文，引導(dǎo)學(xué)生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念。

《歷史》教材以唯物史觀為指導(dǎo)，精選基本的、重要的史實(shí)，采用通史與專題史結(jié)合，對人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)闡釋，多維度呈現(xiàn)人類文明優(yōu)秀成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識人類歷史演變的基本脈絡(luò)。教材圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷5個核心素養(yǎng)，總體安排、各有側(cè)重地進(jìn)行內(nèi)容和欄目設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)歷史知識的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)化歷史思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

教材編審?fù)瓿桑乱徊降闹攸c(diǎn)是指導(dǎo)各地抓好使用，切實(shí)發(fā)揮好教材育人功能，這是工作的關(guān)鍵所在。我們要抓好培訓(xùn)解讀，認(rèn)真實(shí)施國家、地市、縣三級培訓(xùn)，組織專家對教材進(jìn)行系統(tǒng)深入解讀，確保所有任課教師先培訓(xùn)后上課。對于貧困地區(qū)、民族地區(qū)，深入開展統(tǒng)編教材巡講活動，組織教材編者送教上門，面對面幫助教師更好地理解新教材、用好新教材。同時，要持續(xù)跟蹤教材使用情況，建立教材使用監(jiān)測平臺，定期對教材進(jìn)行回訪，通過點(diǎn)面結(jié)合，全面了解教材使用情況。用好三科教材意見反饋平臺，實(shí)時聽取社會各界的意見建議。提升教材質(zhì)量是一個持續(xù)的過程，我們將根據(jù)各方面反映和實(shí)踐發(fā)展，及時研究教材使用中遇到的新情況、新問題，定期對教材進(jìn)行修訂，使教材不斷完善。

(作者：田慧生，系教育部教材局局長)

[責(zé)任編輯：楊凡、李娜]

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