原標(biāo)題：產(chǎn)科教融合 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：產(chǎn)科教融合 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

在高等教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，成為臨沂大學(xué)醫(yī)學(xué)院面臨的核心課題。臨沂大學(xué)醫(yī)學(xué)院以服務(wù)健康中國(guó)戰(zhàn)略為導(dǎo)向，依托醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)，全力推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)，從理念革新到實(shí)踐探索，全方位構(gòu)建起一套科學(xué)、高效、特色鮮明的人才培養(yǎng)體系。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建多元育人體系

臨沂大學(xué)醫(yī)學(xué)院緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和行業(yè)實(shí)際需求為目標(biāo)，立足自身實(shí)際，探索打造“思想引領(lǐng)、學(xué)科驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)助力”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在思想引領(lǐng)方面，學(xué)院以新時(shí)代立德樹(shù)人工程為抓手，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人體系，在人才培養(yǎng)中突出價(jià)值觀塑造與理想信念教育。為此，學(xué)院帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)紅色基地，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

在學(xué)科驅(qū)動(dòng)方面，學(xué)院堅(jiān)持融合創(chuàng)新，建強(qiáng)育人體系，基于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的交叉融合，成立山東省醫(yī)養(yǎng)健康特色學(xué)院，并科學(xué)規(guī)劃拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，集中優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)。通過(guò)參加本科生基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽提升學(xué)生的技能，開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、學(xué)科進(jìn)階課程，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

在平臺(tái)助力方面，學(xué)院深化產(chǎn)教融合、科教融匯，以課題、項(xiàng)目、技術(shù)攻關(guān)等為依托，探索“專業(yè)學(xué)位+能力拓展”一體化教育教學(xué)模式，充分整合各方資源，積極搭建平臺(tái)，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)合力。另外，學(xué)院建立分階段培養(yǎng)項(xiàng)目制管理新模式，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)分為兩年的專業(yè)教育階段和兩年的技能提升階段，專業(yè)教育階段注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能提升階段注重學(xué)生科研思維和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化招生選拔機(jī)制，探索人才培養(yǎng)模式

招生選拔是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開(kāi)端，學(xué)院嚴(yán)格依據(jù)選拔條件進(jìn)行遴選，確定20名學(xué)生組成拔尖創(chuàng)新人才班。成功選拔出符合條件的優(yōu)秀學(xué)生后，學(xué)院精心采用“聯(lián)合培養(yǎng)、貫通培養(yǎng)、學(xué)科交叉、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”4種科學(xué)有效的模式，持續(xù)助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。“聯(lián)合培養(yǎng)”即學(xué)院與國(guó)內(nèi)高校、科研院所以及產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地等培養(yǎng)主體協(xié)同育人，通過(guò)整合各方資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。“貫通培養(yǎng)”即學(xué)院構(gòu)建“直通式”教育創(chuàng)新平臺(tái)，將拔尖創(chuàng)新人才班的本科生與碩士研究生階段貫通，為其深入學(xué)術(shù)研究提供連貫性支持。“學(xué)科交叉”即學(xué)院推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的跨學(xué)科研究的能力。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”即學(xué)院構(gòu)建校企融合、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)化人才培養(yǎng)機(jī)制，助力學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)切實(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

建立全面評(píng)價(jià)體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

聚焦“如何精準(zhǔn)衡量并提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量”這一關(guān)鍵議題，學(xué)院從多個(gè)角度出發(fā)構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)體系，為人才培養(yǎng)校準(zhǔn)方向，為教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化提供依據(jù)。其中，升學(xué)就業(yè)指數(shù)評(píng)價(jià)直觀反映學(xué)院教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的效果，分析學(xué)院培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才是否符合社會(huì)需求；學(xué)生理論素養(yǎng)評(píng)價(jià)要求學(xué)生充分了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，用專業(yè)知識(shí)闡明復(fù)雜醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題，確保學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和獨(dú)立思考研究的能力；科教融匯育人能力評(píng)價(jià)衡量學(xué)院將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)的能力，促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升；產(chǎn)教融合育人能力評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)界合作以及培養(yǎng)實(shí)用型人才的成效；學(xué)科交叉育人能力評(píng)價(jià)考察學(xué)院推動(dòng)學(xué)科交叉融合、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力；國(guó)際化育人能力評(píng)價(jià)是評(píng)估學(xué)院培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力復(fù)合型人才的能力。

構(gòu)建完善保障機(jī)制，夯實(shí)人才培養(yǎng)根基

構(gòu)建完善的保障機(jī)制對(duì)于營(yíng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。學(xué)院為了確保拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展，以推進(jìn)“四大創(chuàng)新”、實(shí)施“四大建設(shè)”為目標(biāo)，完善制度保障，搭建一流教學(xué)資源平臺(tái)。

（一）推進(jìn)“四大創(chuàng)新”，完善制度保障

推進(jìn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新。學(xué)院實(shí)施完全學(xué)分制與選課制，讓學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，滿足個(gè)性化需求。另外，推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師憑借深厚的學(xué)術(shù)造詣和科研經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生量身定制科研計(jì)劃，在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中給予專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克難題。

推進(jìn)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新。學(xué)院尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，以多層次、多元化為培養(yǎng)目標(biāo)，致力于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。課程設(shè)置在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，突出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，為學(xué)生提供豐富的選擇空間，便于其靈活組合課程。

推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。傳統(tǒng)的單項(xiàng)式、灌輸式教學(xué)限制了學(xué)生思維的拓展和能力的提升，為此，學(xué)院采用項(xiàng)目式、專題研討式和問(wèn)題探究式等開(kāi)放式教學(xué)模式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和探索能力。

推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新。學(xué)院改變了單一閉卷的考試形式，采用考試與課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或社會(huì)調(diào)查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和闡述能力，更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。

（二）實(shí)施“四大建設(shè)”，搭建一流教學(xué)資源平臺(tái)

實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)院堅(jiān)持質(zhì)量并重、引育并舉的原則，一方面，重點(diǎn)引進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干等高層次人才；另一方面，加強(qiáng)在職教師的進(jìn)修提升，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和科研指導(dǎo)。

實(shí)施學(xué)科專業(yè)建設(shè)。學(xué)院將專業(yè)優(yōu)勢(shì)特色與社會(huì)需求緊密結(jié)合，確保學(xué)生能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求。同時(shí)，注重學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的協(xié)同共進(jìn)，打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科專業(yè)體系。

實(shí)施專業(yè)課程建設(shè)。學(xué)院推進(jìn)“學(xué)科—專業(yè)—課程—教材”一體化建設(shè)，根據(jù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)分析對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，開(kāi)展課程建設(shè)與改革，豐富教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式。

實(shí)施實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以導(dǎo)師為主導(dǎo)，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校外實(shí)踐基地及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地“三大平臺(tái)”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)能力及創(chuàng)新能力“三種能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要科學(xué)的招生選拔、多元的培養(yǎng)模式、全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)和有力的保障機(jī)制協(xié)同作用。臨沂大學(xué)醫(yī)學(xué)院多年的探索與實(shí)踐，為拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好條件，也為其他高校和專業(yè)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，有望為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，為推動(dòng)地方和國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

（宋昕玥 時(shí)鵬飛 王振）

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