原標(biāo)題：依托虛擬仿真技術(shù) 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

來源：中國教育報

原標(biāo)題：依托虛擬仿真技術(shù) 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

來源：中國教育報

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了新的機(jī)遇。虛擬仿真技術(shù)能夠打破時間與空間的限制，為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。近年來，臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)依托2022年山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“虛擬仿真在成本會計課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究與實踐”和數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部門工程研究中心2023年創(chuàng)新基金重點項目“基于虛擬仿真數(shù)字化教材的‘知行合一’在線互動課堂教學(xué)研究”，充分發(fā)揮教育數(shù)字化的積極作用，通過運用人工智能與新媒體技術(shù)手段搭建起和現(xiàn)實情境相一致的虛擬空間，讓學(xué)生能夠沉浸式地體驗更為生動有趣的教學(xué)資源，有效提升課堂教學(xué)的互動性，助力學(xué)生主動學(xué)習(xí)快速成長，進(jìn)一步推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

組建專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊

搭建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境

虛擬仿真軟件設(shè)計開發(fā)應(yīng)用團(tuán)隊建設(shè)是虛擬仿真課堂教學(xué)改革工作中的重要組成部分，對促進(jìn)教學(xué)改革和資源共享、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才等起著重要作用。基于此，臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)通過組建虛擬仿真軟件設(shè)計開發(fā)應(yīng)用團(tuán)隊，構(gòu)建了“三位一體”的虛擬仿真課堂師資隊伍，針對專業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)和適宜運用虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行虛擬仿真課堂設(shè)計，重構(gòu)課堂教學(xué)體系。相關(guān)課程將專業(yè)知識與馬克思主義理論、家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠信意識等思政元素有機(jī)融合，嵌入虛擬仿真教學(xué)資源。此外，團(tuán)隊面向課上、課下、作業(yè)、實訓(xùn)等學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，對評價資料進(jìn)行了完善，著力提高教學(xué)改革質(zhì)量。

臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)大力加強(qiáng)頂層設(shè)計，全面規(guī)劃布局區(qū)域性虛擬仿真實驗資源的開放共享體系，由一線教師先寫出虛擬仿真軟件開發(fā)腳本，與軟件開發(fā)工程師深入溝通，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為符合專業(yè)邏輯的虛擬仿真場景、數(shù)據(jù)和學(xué)生操作步驟及流程，為學(xué)生搭建豐富的沉浸式課堂教學(xué)資源，打造個性化、情境化、特色化的虛擬仿真體驗中心，促進(jìn)教學(xué)與科研的融合，為提升虛擬仿真實驗教學(xué)內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。

加強(qiáng)沉浸式互動

提升情境化操作體驗

將虛擬仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)，首先要解決虛擬仿真資源與其他教學(xué)方式的無縫銜接問題，根據(jù)內(nèi)容精準(zhǔn)設(shè)計虛擬操作是關(guān)鍵。在90分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真互動操作的時間在10—20分鐘為宜，如果時間太長，則會影響課時進(jìn)度，如果時間太短，學(xué)生則尚未進(jìn)入角色，因此需要精準(zhǔn)設(shè)計虛擬操作內(nèi)容及步驟，并引導(dǎo)學(xué)生在操作后立即轉(zhuǎn)換為聽講模式，做好與其他講授內(nèi)容的銜接。

臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)通過將虛擬仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過操作學(xué)習(xí)知識，觸發(fā)對問題的深度思考以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成了智能科學(xué)個性化的育人場景，構(gòu)建了智慧教育新生態(tài)，加快推進(jìn)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能升級，豐富了教育數(shù)字資源供給。虛擬仿真資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是對以視聽問答為主的教學(xué)方式的深度改進(jìn)和技術(shù)升級。

同時，臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)從人才培養(yǎng)出發(fā)，利用虛擬仿真系統(tǒng)，進(jìn)行課堂考核和過程性考核的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。科學(xué)設(shè)計課堂考核、章節(jié)考核、作業(yè)形式，運用測評系統(tǒng)，自動限定考核時間、答題方式，由系統(tǒng)自動評定成績。打破了“一考定成績”的考核方式，制定每堂課和每個章節(jié)的具體考核方案。平時成績和單元測試成績有明確的賦分標(biāo)準(zhǔn)，且具有足夠的區(qū)分度。

以教學(xué)改革為支撐 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)虛擬仿真課堂教學(xué)改革已在實際教學(xué)中發(fā)揮出重要作用：依托虛擬仿真課堂教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中融入多個知識點和思政元素，讓學(xué)生運用多感官進(jìn)行感知，增強(qiáng)沉浸式互動體驗，產(chǎn)出了一批高質(zhì)量虛擬仿真課堂教學(xué)資源；圍繞財務(wù)數(shù)智化發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課堂模式，加強(qiáng)過程性考核，構(gòu)建跟蹤反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效果大幅度提升；激發(fā)學(xué)生自主尋找解決問題的方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的動力；推行全過程學(xué)業(yè)評價，引導(dǎo)學(xué)生在平時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，減輕期末考試壓力，減少了教師期末出題、考試閱卷的工作量，提升了教育評價的智能化水平。

臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)將虛擬仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)，建設(shè)生動、直觀、交互性強(qiáng)的虛擬教學(xué)平臺，這不僅是新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更為構(gòu)建智慧教育新生態(tài)帶來了更多的可能性。基于虛擬仿真技術(shù)的課堂教學(xué)改革，是理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、評價創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，形成了新型課堂教學(xué)模式。

臨沂大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的虛擬仿真課堂教學(xué)改革，為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了可借鑒的實踐經(jīng)驗，也為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的創(chuàng)新型人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

（袁堂梅 陳秀蓮 段玉婷 王鈺）

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