原標(biāo)題：以項目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

來源：中國教育報

原標(biāo)題：以項目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

來源：中國教育報

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)用真實問題來激勵學(xué)生進行獨立探究，加深對知識的認識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，山東省菏澤市曹縣漢江路小學(xué)教師會精心設(shè)計與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)項目，讓學(xué)生在尋找答案和解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。漢江路小學(xué)在項目化學(xué)習(xí)開展中，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的融合性、操作性和探索性，教師在引導(dǎo)學(xué)生實施項目時，將現(xiàn)有的知識系統(tǒng)進行整合，讓學(xué)生在實際操作中對理論進行驗證，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

以學(xué)科為中心，確定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

漢江路小學(xué)提倡教師要以課程核心知識為中心設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實踐和運用的視角來理解課程理念和知識，從而使學(xué)生清楚地認識到學(xué)習(xí)指向問題。漢江路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們對教材知識進行認真整理，將這些知識內(nèi)容和問題相聯(lián)系，對項目資源進行整合，通過項目來指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生能夠更好地將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際情境中去，幫助學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)水平得到全方位提升。比如，在教學(xué)“分數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師會把“了解簡單分數(shù)的特定意義”作為項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)生實際體驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有機結(jié)合，讓學(xué)生對分數(shù)的概念有更好的認知，并且能夠更好地理解“幾分之幾”的內(nèi)在含義。漢江路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們會設(shè)置基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將“知道幾分之幾的意義，對幾分之幾的數(shù)量關(guān)系進行直接對比”作為基本的教學(xué)目的，讓學(xué)生們通過項目化探究，體會從整數(shù)到分數(shù)的不同內(nèi)涵，將“整數(shù)”“平均分”等數(shù)學(xué)概念結(jié)合起來，從而更好地幫助學(xué)生理解“幾分之幾”這個詞的真正意義。在探索分數(shù)實際應(yīng)用的過程中，教師將“了解分數(shù)對于解決現(xiàn)實問題的功能”作為教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生將分數(shù)的有關(guān)知識應(yīng)用到題目中去，讓學(xué)生從實用的視角探索關(guān)于分數(shù)的知識，從而更好地了解分數(shù)，循序漸進地掌握學(xué)科的重點和難點，達到項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

以實際學(xué)情為基礎(chǔ)，組織有效項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)的成功與否，取決于學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)有沒有濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中，漢江路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們會考慮怎樣促使學(xué)生對課程知識進行更深層次探究，提升他們對探究性學(xué)習(xí)的積極性，確保教學(xué)品質(zhì)。教師從學(xué)生的年齡實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知特征，把學(xué)生熟知的東西或者情景當(dāng)作知識探索的媒介，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用價值。通過關(guān)聯(lián)現(xiàn)實情景設(shè)計項目驅(qū)動問題，激發(fā)學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在自己的生活環(huán)境中，將數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到探究活動之中，加深學(xué)生對課程知識的了解，從而達到更好的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計表與條形圖相關(guān)知識時，教師結(jié)合學(xué)科知識的實用性導(dǎo)向，通過對統(tǒng)計表與條形圖的實際運用來引導(dǎo)學(xué)生進行反思與探索，并歸納出相關(guān)統(tǒng)計圖的制作方式。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)有效的生活情景，設(shè)計驅(qū)動性問題，讓學(xué)生在解答過程中了解統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，對所學(xué)知識進行靈活學(xué)習(xí)運用。教師從實際生活的視角，圍繞著“量身定做制服需對學(xué)生的身高、體重進行調(diào)查”的主題，組織學(xué)生們進行關(guān)于“統(tǒng)計”的探討，并將相關(guān)調(diào)查工作列入到項目化學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，教師們設(shè)計了一個問題：“是否存在一種能夠迅速計算出全班學(xué)生身高和體重的統(tǒng)計方法。”此題啟發(fā)學(xué)生運用圖表解題的思維，通過探究分析，提出基于計算機輔助實驗的設(shè)計方法，并通過實驗驗證該方法的有效性。學(xué)生們就上述問題進行探討，并對表格應(yīng)該包括什么內(nèi)容以及怎樣做表格進行探討。利用軟件進行實際操作，對班里同學(xué)的身高、體重資料進行統(tǒng)計，并把這些資料以條狀統(tǒng)計圖表的方式呈現(xiàn)出來，以此來解答題目。漢江路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師們借由生活情景與現(xiàn)實問題的導(dǎo)引，使學(xué)生靈活運用統(tǒng)計表和條形圖，讓學(xué)生形成較強的直覺性認識，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計技巧。

以科學(xué)分組為手段，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

與常規(guī)的學(xué)習(xí)方式相比，項目化學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供現(xiàn)實的學(xué)習(xí)場域，以此來更好地引導(dǎo)他們進行數(shù)學(xué)知識的綜合運用，但是這對于學(xué)生自身的動手能力也有很高要求。漢江路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師通過組織分組學(xué)習(xí)充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，與常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但要求學(xué)生具有充足的數(shù)學(xué)知識儲備，還對學(xué)生其他領(lǐng)域的知識也提出一定要求。在每學(xué)期初，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對其進行適當(dāng)分組。其基本做法是：教師將分組探究過程作為考核結(jié)果，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在組建小組時，教師會將精通某一技能的學(xué)生劃分到不同的群體里，盡量保證“同組異質(zhì)”，使學(xué)生們在實踐中可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，組織深度合作。通過對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，使他們的動手能力得到很大提升，引導(dǎo)學(xué)生按時完成教師所安排的項目化學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在小數(shù)乘除相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，教師布置“0.25×0.73×4”“0.15×43”“0.58÷0.64”這樣的練習(xí)題目，并按照小組內(nèi)同質(zhì)性的原則將學(xué)生分成不同小組，讓數(shù)學(xué)成績相對更優(yōu)異并且有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，引導(dǎo)小組成員探索其在小數(shù)乘積中的運用，以及其與整數(shù)除法之間的差異，從而完成合作式教學(xué)。小組成員之間會開展交流，學(xué)生們逐漸學(xué)會運用乘積交換規(guī)則和乘積分布規(guī)則解答習(xí)題，并且考慮怎樣把十進制轉(zhuǎn)化為更容易運算的方法。在教學(xué)實踐中，通過練習(xí)，使學(xué)生們更好地理解小數(shù)乘除的算法，進一步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，項目化學(xué)習(xí)既能滿足各類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又可循序漸進地訓(xùn)練學(xué)生思考與解決問題的技巧。與此同時，這種教學(xué)設(shè)計還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在完成各種任務(wù)的過程中獲得成就感，進而使他們更主動地投身到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。未來，漢江路小學(xué)的數(shù)學(xué)教師將繼續(xù)深耕項目化教學(xué)實踐，對學(xué)生的項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化，豐富數(shù)學(xué)活動模式，利用項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認知高階數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進一步提升。

（林秀梅）

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