原標(biāo)題：重塑勞動教育課程體系 打造育人新標(biāo)桿

來源：中國教育報

原標(biāo)題：重塑勞動教育課程體系 打造育人新標(biāo)桿

來源：中國教育報

山東大學(xué)（威海）（以下簡稱“校區(qū)”）全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，準(zhǔn)確把握社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)要求，在山東大學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃下，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)全過程，以“五育”融合為出發(fā)點(diǎn)，把握勞動育人導(dǎo)向，創(chuàng)新勞動育人機(jī)制，探索構(gòu)建具有綜合性、理論性、實(shí)踐性、開放性、時代性、針對性的勞動教育課程體系，充分發(fā)揮勞動育人功能，實(shí)現(xiàn)勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，逐漸形成并完善“五育”融合教育教學(xué)新體系。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

系統(tǒng)推進(jìn)勞動教育

校區(qū)高度重視勞動教育在全面育人體系中的重要價值，在《中共山東大學(xué)委員會關(guān)于全面加強(qiáng)新時代學(xué)生勞動教育的行動方案》的基礎(chǔ)上，研究制定《山東大學(xué)（威海）勞動教育課程體系建設(shè)方案（試行）》，解放思想、大膽創(chuàng)新，整合資源、靈活施策，發(fā)揮課程主渠道作用，構(gòu)建全環(huán)境勞動教育課程體系。首先，做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，健全工作運(yùn)行機(jī)制，成立山東大學(xué)（威海）勞動教育課程體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作組（以下簡稱“領(lǐng)導(dǎo)工作組”），以校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為組長，以相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為副組長，把握宏觀路線，實(shí)行制度化管理；集結(jié)多部門力量，統(tǒng)籌規(guī)劃、明確分工，整體協(xié)同、多方聯(lián)動，踐行微觀舉措，進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)施；形成自上而下、內(nèi)外兼具、多方聯(lián)合、有機(jī)協(xié)同的教學(xué)工作運(yùn)行機(jī)制，保障機(jī)制健全、體系完善、課程靈活、實(shí)踐豐富。同時，將勞動教育課程納入人才培養(yǎng)方案。自2024級本科生開始，在培養(yǎng)方案的“重點(diǎn)提升計(jì)劃”模塊設(shè)置勞動教育課程組，將勞動教育課程設(shè)置為必修課，明確目標(biāo)內(nèi)容、課時安排、實(shí)踐活動、師資配置、考核方式、課程評價、組織實(shí)施等，形成課程實(shí)施方案，達(dá)成勞動育人目標(biāo)。

遵循教育教學(xué)規(guī)律

創(chuàng)新勞動教育課程體系

校區(qū)根據(jù)“理論—專業(yè)—通識—實(shí)踐”的邏輯路線，按照理論與實(shí)踐兩類課程形態(tài)，聯(lián)合校內(nèi)和校外兩大力量，結(jié)合“第一課堂”和“第二課堂”兩大場域，在教學(xué)內(nèi)容、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、考核方式等方面推動變革，探索形成勞動教育課程體系，從理論知識、本專業(yè)勞動技能和跨專業(yè)勞動技能三個維度開展勞動教育教學(xué)，課程組由“勞動理論課+本專業(yè)勞動實(shí)踐課+跨專業(yè)勞動實(shí)踐課”三部分組成，共計(jì)2學(xué)分。理論課主要對學(xué)生進(jìn)行勞動教育基礎(chǔ)、勞動價值、勞動法治和勞動心理等方面的教育，全面提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。實(shí)踐課以“本專業(yè)”和“跨專業(yè)”兩類課程組成，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)交叉融合，開展多種專業(yè)性、高階性勞動實(shí)踐，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動科學(xué)知識，提升與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動技能，加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)勞動技能。學(xué)生在大一上學(xué)期修完理論課后，可在大一下學(xué)期至大三下學(xué)期在相關(guān)專業(yè)間靈活選修至少3門實(shí)踐課，完成勞動教育課程組修讀，提升勞動綜合素養(yǎng)。目前，校區(qū)已完成勞動教育理論課的授課計(jì)劃，并組建起50余門各專業(yè)勞育實(shí)踐課程。另外，發(fā)揮“第二課堂”作用，設(shè)置勞動周，組織開展豐富多彩的主題活動，營造校園勞動教育濃厚氛圍。

提升工作組織保障

增強(qiáng)勞動教育協(xié)同效應(yīng)

校區(qū)在領(lǐng)導(dǎo)工作組統(tǒng)籌引領(lǐng)下，聯(lián)合相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、人才培養(yǎng)單位分管教學(xué)負(fù)責(zé)人、思政課教師、專業(yè)教師、學(xué)生輔導(dǎo)員等群體，成立勞動教育課程虛擬教研室，線上線下，共商共研，努力推動教學(xué)方式重塑和教學(xué)體系重構(gòu)。結(jié)合自薦和推薦，教研室已選聘20余名思想政治過硬、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的勞動教育理論課授課教師，特邀馬克思主義理論領(lǐng)域?qū)＜覟槔碚撜n授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專題講座和授課指導(dǎo)，并參考授課教師專長劃分授課專題小組，計(jì)劃于2025年春季學(xué)期以專題小組“走班制”的方式開展理論課授課。勞動教育實(shí)踐課均從各專業(yè)嚴(yán)格審核，選拔教學(xué)骨干，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)情與學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)建和認(rèn)定本專業(yè)實(shí)踐課與跨專業(yè)實(shí)踐課，合理調(diào)整授課內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，開展特色化、差異化教學(xué)。在授課學(xué)期，校區(qū)通過組織研修班、教學(xué)能力提升工作坊、教學(xué)觀摩、教學(xué)督導(dǎo)等活動，進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。同時，加強(qiáng)勞動教育實(shí)踐場所建設(shè)，建立健全開放共享機(jī)制，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等資源的開放共享，探索新型校內(nèi)外勞動實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)字賦能勞動教育教學(xué)，為學(xué)生勞動實(shí)踐拓展空間，制定勞動實(shí)踐活動風(fēng)險防控預(yù)案，完善應(yīng)急與事故處理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（宋嵩 李楠）

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