原標題：多元催化 協同增益

來源：中國教育報

原標題：多元催化 協同增益

來源：中國教育報

近年來，山東第二醫科大學心理學院以高質量黨建為引領，立足心理學專業優勢，構建了“三通四融五協同”育人體系，致力于培養高素質應用心理學專業人才。

一、搭建“三通”服務保障體系，黨建聯建共建謀合作，凝心聚力

學院黨總支緊緊圍繞立德樹人根本任務，依托全國高校“雙帶頭人”教師黨支部書記“強國行”專項行動、山東黨建工作樣板支部培育創建單位、山東高校“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室培育創建單位，探索了“黨建+業務”雙融合、“引領+輻射”雙帶動、“縱向+橫向”雙鏈式效應的基層黨建工作機制。黨總支充分發揮專業優勢，與當地的司法機構、教育機構、精神衛生機構等開展黨建與心理聯建共建，連通了“高校—企事業單位—科研院所”三方資源，形成資源共享、優勢互補的合作格局，堅持以高質量黨建引領高質量發展，深入推動“學院發展+教師成長+學生成才”融合發展，讓基層黨組織成為凝聚人心的“強磁場”。

二、構建“四融”教育培養體系，知識技能素養共提升，改革創新

學院始終秉承以學生為中心的教學理念，不斷加強課程建設，以國家級別一流專業、一流課程為引領，形成“門門有特色、課課有亮點”的教學新格局，探索了“SEED”全過程無痕融入的“四融”教學模式，不斷推進教育教學改革創新。

具體做法是：課上，通過心理案例呈現、角色扮演、深度解析及教師點評，讓學生“看到（See）”心理疾病給患者帶來的影響，“體驗（Experience）”患者痛苦，“激發（Evoke）”學習動力與助人熱情，提升專業能力，“投身（Devote）”病人身心健康維護與健康中國建設。課下，通過實踐作業、案例開發、心理科普、科創項目等“第二課堂”進行知識的深化和延伸，促進了“課程思政、學術品格、創新思維、責任擔當”多維知識體系的有效融合，實現專業知識傳授的淺入深出，促進了知識到能力的轉化。

三、實踐“五維協同”育人路徑，將其融入育人全過程，多元催化

1.前后協同，思政貫穿——把思政教育融入育人全過程

“大思政”格局構建。學院以輔導員為橋梁和紐帶，探索了“輔導員+思政課教師”“輔導員+專業教師”“輔導員+實踐教學單位”“輔導員+科研導師”“輔導員+家庭成員”的育人模式，將其融入政治引領與育人的全過程、全環節，圍繞“旗幟引領、情懷培育、知行合一、守正創新、品德深化”五大目標，凝聚思政育人合力，拓展思政教育的高度、廣度、準度、深度和力度。該育人模式被多家權威媒體宣傳推廣，起到了良好的效果。

2.內外協同，知行合一——把專業實踐融入育人全過程

教學方法重實踐。學院高度重視實踐教學和對學生的技能訓練，構建了“漸進提升”的實踐模式。在教學方法上，采取“知識學習+實戰訓練”的課程實踐教學，優化教學方案，注重知識和技能的內在銜接。

“第二課堂”促實踐。在“第二課堂”上，打造了“學以致用+社會服務”的實踐活動體系，通過志愿服務活動，實現知識和技能的外在銜接。

見習實習強實踐。學院將北京市海淀區精神衛生防治院、山東省戴莊醫院等多家精神衛生機構拓展為學生的見習實習基地，與實習基地形成“內外銜接”的實踐模式，促進學生知識內化和行業鍛煉相統一，建立“專業—行業”雙重評價機制，促進理論和實踐的有效融通。

3.上下協同，創新迭代——把創新能力融入育人全過程

全員導師明方向，夯實初始思維。在大一下學期，學院為每名學生配備一名學業導師，負責對學生進行學業指導、專業啟蒙、思想引領等，讓學生從大一就確定初步的研究方向。

博士導航拓思路，啟發行業思維。學院每年結合新生入學教育等契機，為學生開設系列博士講專業活動，每名博士結合自己的研究專長分享研究方法和研究成果，啟發學生的學術思維，開拓學生的科研思路。

科創中心項目制，培養原創思維。學院設立學生科創中心，專門負責學生各項賽事組織管理工作，每組設2—3名指導教師。對標各級各類學生賽事，實行項目化、精細化、過程化管理，各小組定期進行探討交流，有效地培養了學生的獨立思考能力和問題解決能力，形成了良好的格局。

4.科教協同，探討提升——把行業探究融入育人全過程

科研團隊促探究。學院形成了“特聘教授—導師—骨干教師—研究生—本科生”的科研創新團隊，建立人才流動柔性機制，聘請優秀學者擔任學院專業導師或技術顧問，與校內科研人員共同組建科研團隊，形成人才合理交叉流動的良好格局，打造科研協作生態鏈。

教研團隊重探討。學院組建了以“教學名師—教學能手—教學新秀”為梯隊的優秀教學團隊，設置青年教師導師，利用“傳幫帶”方式促進青年教師迅速成長。舉辦高校教師教學創新大賽經驗交流分享會、名師教學論壇等，為教師提供科學的教學指導，以研帶本、以師帶生，營造了尊師重教的良好氛圍。

5.“教服”協同，搭建平臺——把反哺社會融入育人全過程

科普基地反哺社會。學院擁有1200平方米的心理健康服務中心，該中心集教學、科研、服務功能于一體，2023年獲批山東省科普教育基地。依托中心平臺，學院緊密對接區域民眾心理健康需求，廣泛開展面向師生、企事業單位員工、社會大眾的心理健康服務工作，為學生拓展了廣泛的實踐鍛煉機會，有效地增強了學生反哺社會的意識。

合作交流促成果產出。學院與中國科學院心理研究所、美國德保羅大學、中國心理學會康復心理學專業委員會等多所國內外高校、科研院所、行業學會等建立了穩定的交流合作關系。

通過搭建產學研合作平臺，形成了多元化、多層次的國內外交流合作格局，不僅為學生提供了實習實訓機會，更有助于科研成果轉化。同時，平臺匯聚地方單位、國內外高校、科研院所資源，形成資源共享、優勢互補的合作格局，實現了產學研三方共贏，使產業鏈、教育鏈、創新鏈互融互通。

（本文系2023年山東省本科高校教學改革研究項目“DT時代應用型人才‘三通四融五協同’產教研一體化培養模式的構建與實踐”［項目編號：Z2023069］、山東省教育科學“十四五”規劃課題“高校‘五向融匯’科教協同育人模式在應用型創新人才培養中的實踐研究”［項目編號：2023ZC102］、中國高等教育學會項目“‘大思政’視域下，醫學院校輔導員‘五維協同’精準思政育人模式構建”［項目編號：24FD0305］、2022年山東省本科高校教學改革研究項目“后疫情時代‘五維同育’教育模式在醫學生可持續創新能力培養中的實踐研究”［項目編號：Z2022100］和“醫學生心理健康素養提升：基于賦能理論的知行融合式培養模式創新與實踐”［項目編號：M2022333］階段性成果）

（田桂香 王艷郁 武敬亮 于少杰 楊振）

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