原標題：基于青島版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略探究

來源：大眾日報

原標題：基于青島版教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略探究

來源：大眾日報

□唐冬霞

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對學(xué)生的思維發(fā)展、知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材以其獨特的編寫理念、豐富的內(nèi)容體系和鮮明的地方特色，為教學(xué)活動提供了優(yōu)質(zhì)的資源和框架。如何依托青島版教材，高效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，成為廣大教育工作者關(guān)注的問題。

一、深入研究教材，把握教學(xué)目標

青島版教材在內(nèi)容編排上極為注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，采用螺旋上升的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。這就要求教師必須對整套教材展開全面且深入的研讀。例如，從低年級對整數(shù)的初步認識，到高年級逐步拓展至小數(shù)、分數(shù)以及有理數(shù)運算，各個階段的知識點緊密相連，呈遞進關(guān)系。教師只有清晰掌握不同年級、不同章節(jié)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，才能在教學(xué)中做到有的放矢。

在進行具體章節(jié)教學(xué)時，教師要嚴格依據(jù)課程標準，并緊密結(jié)合教材內(nèi)容，精準確定教學(xué)目標。以青島版三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，教學(xué)目標設(shè)定需全面且細致。學(xué)生不僅要透徹理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，熟練掌握其計算方法，并能夠準確無誤地進行計算，還要在解決實際問題的過程中，深刻體會數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，切實提高自身的運算能力和應(yīng)用意識。明確且準確的教學(xué)目標如同教學(xué)活動的基石，只有基石穩(wěn)固，后續(xù)的教學(xué)工作才能有序、高效地開展。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是提升教學(xué)效果的核心要素。教師應(yīng)充分挖掘并運用各類教學(xué)資源，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識具象化。青島版教材中設(shè)置了大量生動有趣的情境圖，教師可加以充分利用。以一年級上冊“認識圖形”的教學(xué)為例，教師除了展示教材中的示意圖，還可引入生活中常見的實物，如長方體的盒子、正方體的魔方、圓柱的易拉罐等。讓學(xué)生通過直觀觀察、觸摸這些實物，親身感受不同立體圖形的特征。這種直觀的教學(xué)方式能極大地加深學(xué)生對知識的理解，有效提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣占據(jù)關(guān)鍵地位。教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地進行分組，精心組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在四年級上冊“統(tǒng)計”單元的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生分組收集班級同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。小組成員分工協(xié)作，有的負責(zé)測量，有的負責(zé)記錄，之后共同對收集到的數(shù)據(jù)進行整理、分析，并嘗試繪制統(tǒng)計圖。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了交流與分享，團隊協(xié)作能力得到顯著提升，而且在相互討論、思維碰撞中，能進一步深化對統(tǒng)計知識的理解。

三、利用多元化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

為豐富教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用多元化教學(xué)資源。一方面，要善于運用教材配套的教學(xué)輔導(dǎo)資料、教具和多媒體課件。例如，在教授數(shù)的認識時，使用計數(shù)器能幫助學(xué)生直觀理解數(shù)的組成和運算；在講解幾何圖形時，借助幾何模型，如長方體、正方體、圓柱等模型，可讓學(xué)生更直觀地感受圖形的特征。多媒體課件中的動畫、視頻等，能將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加生動形象的方式呈現(xiàn)出來，顯著提高教學(xué)效果。比如在講解“圖形的運動”時，通過動畫展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等運動過程，學(xué)生能更清晰地理解相關(guān)概念。

另一方面，要積極整合網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)上存在大量優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，教師可依據(jù)教學(xué)需要，篩選出與青島版教材同步的教學(xué)視頻、練習(xí)題等，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)渠道。同時，數(shù)學(xué)教育類App也能發(fā)揮重要作用，如“小猿搜題”“作業(yè)幫”等，學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)難題時，可通過拍照搜題等功能，及時獲得詳細的解題思路和答案，有助于學(xué)生及時解決問題，鞏固所學(xué)知識。此外，生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生通過分析實例，真切體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。

四、加強教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價對學(xué)生發(fā)展意義重大。過程性評價要求教師密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，通過課堂提問、小組活動觀察、作業(yè)批改等多種方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。例如在小組合作學(xué)習(xí)中，教師仔細觀察學(xué)生的分工協(xié)作情況，對于那些積極參與、分工合理、討論熱烈且成果顯著的小組和個人，要及時給予表揚和鼓勵，樹立學(xué)習(xí)榜樣；對于存在分工不明確、合作不順暢等問題的小組，教師要及時介入，耐心指導(dǎo)，幫助他們解決問題，改進合作方式。

終結(jié)性評價方面，教師需定期組織單元測試、期中期末考試等階段性測試。在命題時，要嚴格依據(jù)教材和課程標準，確保試題能全面考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用知識解決問題的能力。測試結(jié)束后，教師要認真分析學(xué)生的成績，深入總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗與不足。對于學(xué)生普遍掌握較好的知識點，可適當(dāng)精簡后續(xù)教學(xué)時間；對于學(xué)生存在較多問題的知識點，則要在后續(xù)教學(xué)中加強鞏固和拓展。

基于青島版教材開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，需要教師深入研究教材，把握教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，利用多元化教學(xué)資源，并加強教學(xué)評價。只有這樣，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，將各項教學(xué)策略有效融合，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。

（作者單位：山東省濰坊市昌邑市都昌小學(xué)）

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