原標(biāo)題：濟(jì)南大學(xué)師范教育 突出“一核雙驅(qū)四協(xié)同”人才培養(yǎng)特色

來(lái)源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：濟(jì)南大學(xué)師范教育 突出“一核雙驅(qū)四協(xié)同”人才培養(yǎng)特色

來(lái)源：山東教育報(bào)

“4年的特殊教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)了我扎實(shí)的專業(yè)功底和強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同與歸屬感，豐富的科研經(jīng)歷錘煉了我不屈不撓和精益求精的學(xué)術(shù)品格，多元的學(xué)生工作經(jīng)歷使我具有了良好的合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)力。作為專業(yè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和人生發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，濟(jì)南大學(xué)對(duì)我的深遠(yuǎn)影響一直在延續(xù)?！睗?jì)南大學(xué)師范類2016屆特殊教育專業(yè)畢業(yè)生謝正立說(shuō)。

謝正立在香港理工大學(xué)從事博士后研究工作，在SSCI一區(qū)頂級(jí)期刊和CSSCI核心期刊發(fā)表中英文論文近30篇，參編中英文書籍和教材6部，在American Educational Research Association（AERA）等國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上作10次學(xué)術(shù)報(bào)告，在AERA等4個(gè)學(xué)術(shù)會(huì)議和9個(gè)SSCI期刊擔(dān)任審稿人。

“謝正立是濟(jì)南大學(xué)師范教育培養(yǎng)出的杰出代表。我校擁有40多年師范教育辦學(xué)歷史，曾為山東省尤其是濟(jì)南市中小學(xué)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀骨干教師。目前，學(xué)校70個(gè)招生專業(yè)中有14個(gè)師范類專業(yè)。”校長(zhǎng)劉宗明介紹。

近年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)“支持高水平綜合大學(xué)開(kāi)展教師教育，建立以師范院校為主、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系”。濟(jì)南大學(xué)作為綜合性高水平大學(xué)，如何將師范教育的辦學(xué)積淀和工科見(jiàn)長(zhǎng)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)相融合，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展、差異發(fā)展，是擺在他們面前的關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)校著眼卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新工作思路，逐漸形成了“一核雙驅(qū)四協(xié)同”的師范人才培養(yǎng)機(jī)制，即以培養(yǎng)師范生教師崗位勝任力為核心，以校內(nèi)聚力和校外借力為雙驅(qū)動(dòng)，聚焦管理機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面協(xié)同改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)師范生提供全方位保障。

管理機(jī)制協(xié)同：

統(tǒng)籌資源，貫徹新理念，握好人才培養(yǎng)“指揮棒”

2021年，學(xué)校成立師范教育管理辦公室，統(tǒng)籌師范教育工作。以新師范建設(shè)理念為指導(dǎo)，出臺(tái)了《師范教育高質(zhì)量特色發(fā)展建設(shè)方案（2022—2025 年）》，明確了工科優(yōu)勢(shì)、師范特色的人才培養(yǎng)思路，提出“115”工作思路，即塑造一個(gè)卓越教師培養(yǎng)體系，建強(qiáng)一支師范教育師資隊(duì)伍，實(shí)施五項(xiàng)質(zhì)量提升重點(diǎn)行動(dòng)。這是學(xué)校師范教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，為師范教育發(fā)展的新目標(biāo)、新形態(tài)、新模式提供了遵循。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為主任的師范教育發(fā)展委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全校師范專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、理論研究和社會(huì)服務(wù)。2023年，各學(xué)院按照任職要求選拔新一屆專業(yè)負(fù)責(zé)人，為其提供專業(yè)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，明確崗位職責(zé)和考核管理要求。

專業(yè)建設(shè)協(xié)同：

工科優(yōu)勢(shì)，助力新師范，打造人才培養(yǎng)“牽引力”

為發(fā)揮綜合性高校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、工科優(yōu)勢(shì)助力師范人才培養(yǎng)，學(xué)?！笆奈濉币?guī)劃將“新工科、新文科和師范教育專業(yè)建設(shè)質(zhì)量明顯提升”和“做大做強(qiáng)師范教育專業(yè)群”作為重要發(fā)展目標(biāo)。首先，聚焦優(yōu)勢(shì)優(yōu)化師范專業(yè)布局，裁撤1個(gè)師范專業(yè)，恢復(fù)化學(xué)專業(yè)師范招生。恢復(fù)師范屬性的化學(xué)專業(yè)打破傳統(tǒng)單一學(xué)科師范生培養(yǎng)思路，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，融合物理、化工、材料和機(jī)械等多學(xué)科內(nèi)容拓展知識(shí)體系，強(qiáng)化師范生的化學(xué)化工全產(chǎn)業(yè)鏈視野和工程素養(yǎng)。其次，聚焦優(yōu)勢(shì)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式。地理科學(xué)師范專業(yè)借助水資源、水利、環(huán)工的理工科優(yōu)勢(shì)，將理工學(xué)科的創(chuàng)新理念和教學(xué)實(shí)踐資源引入師范生培養(yǎng)，工程實(shí)驗(yàn)中心面向師范生開(kāi)放，為地理師范生提供了更多參與科學(xué)研究和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，聚焦優(yōu)勢(shì)優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)，不分文理，所有師范生均須在“科學(xué)與技術(shù)”通識(shí)課程領(lǐng)域至少選修2學(xué)分課程。

課程體系協(xié)同：

重構(gòu)框架，突出新素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)“教育力”

科學(xué)合理的教師教育課程體系建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的關(guān)鍵著力點(diǎn)，關(guān)系到能否有效落實(shí)教育理念和有效達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)理念，聚焦專業(yè)情懷、教育教學(xué)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)、教學(xué)反思等教師核心素養(yǎng)，重構(gòu)教師教育課程體系，將其劃分為教育理論基礎(chǔ)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)基本技能、教育實(shí)踐五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課、教師教育特色課程融合教育理論與實(shí)踐，將“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”調(diào)整為“教師數(shù)字素養(yǎng)”，增設(shè)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材分析、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析、教科研反思以及學(xué)科教學(xué)“橋梁性課程”；增加實(shí)踐課時(shí)，開(kāi)設(shè)4年不斷線式技能課程，提升師范生的實(shí)踐勝任力。

師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同：

四級(jí)聯(lián)動(dòng)，聯(lián)合新教研，共筑人才培養(yǎng)“支撐盾”

學(xué)校主動(dòng)探索落實(shí)GUIS（政府——高?！炭蒲性核行W(xué)）協(xié)同提質(zhì)機(jī)制，創(chuàng)建“省、市、縣、?！焙汀皩I(yè)、課程、教研、基地”四級(jí)雙鏈聯(lián)動(dòng)體系，解決師范生培養(yǎng)“聯(lián)什么”“怎么聯(lián)”的問(wèn)題。學(xué)校與山東省教育科學(xué)研究院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方在教育理論研究、教師培養(yǎng)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)資源建設(shè)、人才共享等方面開(kāi)展合作。鼓勵(lì)師范專業(yè)教師定期到中小學(xué)實(shí)踐、掛職鍛煉。近5年來(lái)，77名師范專業(yè)教師具有中小學(xué)或教師培訓(xùn)項(xiàng)目服務(wù)經(jīng)歷，累計(jì)服務(wù)14828天。與中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、地方教育局等共建師范生實(shí)踐教學(xué)基地112個(gè)。聘請(qǐng)省市教科院的正高級(jí)教研員、中學(xué)教學(xué)名師擔(dān)任師范教育客座教授，并持續(xù)開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，舉辦“名師名校長(zhǎng)”論壇17期。與省市教科院、中小學(xué)通過(guò)互聘授課教師、教育碩士校外導(dǎo)師等形式實(shí)現(xiàn)師資共享，充實(shí)學(xué)科教學(xué)師資力量，為師范生成長(zhǎng)成才提供師資保障。

經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，學(xué)校師范專業(yè)建設(shè)水平逐漸提升，目前有3個(gè)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，6個(gè)專業(yè)入選省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，8個(gè)專業(yè)被納入教育部免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革范圍。3個(gè)專業(yè)通過(guò)師范類專業(yè)第二級(jí)認(rèn)證，2個(gè)專業(yè)完成進(jìn)校考查，3個(gè)專業(yè)被受理。2個(gè)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目榮獲山東省第九屆教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；3門教師教育課程獲批省級(jí)一流本科課程。今年，在山東省師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽中，學(xué)校一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)、一二三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)、抽取選手進(jìn)入決賽數(shù)3項(xiàng)關(guān)鍵成績(jī)指標(biāo)再次取得突破。因師范生融合教育培養(yǎng)成效突出，學(xué)校被納入教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“中國(guó)融合教育推進(jìn)：教師專業(yè)能力提升項(xiàng)目”全國(guó)試點(diǎn)高校。

“教育是強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興之基。今后，我校將深入推進(jìn)基于國(guó)家區(qū)域戰(zhàn)略需求牽引的專業(yè)設(shè)置調(diào)整，深化新工科、新文科建設(shè)，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善科教融匯、產(chǎn)教融合的協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)人工智能賦能高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)校師范教育培養(yǎng)特色，努力踐行‘以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國(guó)家富強(qiáng)之基’的光榮使命。”校黨委書記劉春華說(shuō)。

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