“上好課，教師的核心能力”，是我2010年起，在全國各地所做的專題講座。我對老師上好課情有獨鐘，雖不能比張岱的“癡”，卻也是癡心癡情。忽得新友“大膽”邀約，看了山東衛視 《超級語文課》第三季第1期和2期，竟觸動我對上好課這一執念的回響。孟子說，于我心有戚戚焉，大約就是這種感覺。于是，寫出以下文字來。
春天里，百花香。上周日，去北京明城墻遺址公園看梅花，滿園的梅樹開放的只有東西兩頭的兩三株，其他都是含苞狀。我對含苞待放中的梅樹，最感興趣的是頂頭星星般淺綠花苞的梅樹，讓我移不動腳步，我以為紅梅白梅和黃色的臘梅外，如有綠色的梅花，該是多么令人驚喜。不遠處，傳來一個游人的聲音，“這花開了是白的”。想梅花如此多種顏色，百花該有多少種色調，百花齊放，該是怎樣的萬紫千紅，百家爭鳴又是如何的熱氣騰騰。
于是，想起年前周欣老師邀我到清華附中朝陽學校救場（一老師突然告恙），適逢北京初雪之后，室外冰天雪地；《超級語文課》錄制室內，竟是春風撲面，熱氣騰騰。瞬間，我被點燃了。從中午到晚上一口氣看了十五六個參賽教師的微課，并且作為特邀課評員參與了評課。現在仍記得幾個讓我印象深刻的課和印象深刻的老師。
張趙樂，也就是樂樂老師，我首先給她舉起了手中的推薦卡。她上的是李清照的詞《聲聲慢》，抓住了詞眼“愁”，抓住了意象，課上的具體而生動。
山東省實驗中學的聞超老師，上的是《我與地壇》，她的書卷氣令我著迷。聞老師抓住了文中幾個情景交融的段落，對其中的關鍵句關鍵詞作了具體而微的分析，她特別適合講這篇充滿深情的散文。我給她的建議是有機會到地壇走一走，親身感受感受地壇古木的韻味；還建議她重視逐段概括的重要性，想讓她把對高中生的理性思維培養落實到課堂上。
好老師郝兆源，人大附中。他的簡介里有“教學風格偏向幽默風趣和具體” 的介紹，他上的是《氓》。他的理想目標是做楊昌濟式的人，“自閉桃源稱太古，欲栽大木柱長天”，一個教一群學霸的學霸，一個大智若愚埋頭苦干的青年，我相信他能做到。
還有一個畢業于集美大學的女老師，叫孫香，她講的李清照的《聲聲慢》，重視誦讀，板書規整，我很喜歡她的講課風格，她會是一個前途無量的語文老師。
山東大學附屬中學的趙學東，用一語立骨法講《承天寺夜游》，抓住了文本與文心，并且重視誦讀，是個難得的好老師。
在觀課中，我想把自己對上好課的基本理念在評課中滲透一二；這里，我想把這意思再梳理梳理。不說為什么上好課，怎樣上好課，什么樣的課是好課和怎樣評好課，只介紹介紹上好課的基本教學理念。
“三本”，即以學生為本，以課本為本，以課堂為本。以學生為本，是最重要的本，教師上課要把學生和學情放在心里，以學生生長為目標，以學生活動（決不僅僅是動口動手，還有更為重要的動腦思考）為教學動力，讓課堂成為師生互動的場所；以課本為本，是說教材是課堂的主要抓手，教師的教和學生的學，都必須以課本即文本為主，還有教師設計教學應該有文體意識，文本不同，教學方法也應有不同，比如古詩詞教學，誦讀是最主要的教學方法，當然無論哪種文體，閱讀都應該是最基本的方式；以課堂為本，說的是教學目標和學生學習基本應該在課堂上完成，課堂是我們教育教學的主陣地，重要的閱讀和關鍵問題的思考與解答，應該盡量在課堂上，不應該放在課外。
“三有”，心里有陽光，臉上有笑容，課堂有笑聲。心里有陽光，一個教師心里要裝著對教育的愛對學生的愛對本學科的愛；臉上有笑容，一般來說，教師上課過程應該是愉悅的，笑容是自然而然地流露的；課堂有笑聲，精練的講讀，及時的引導，生動而不乏幽默的教學語言，常常會讓師生笑出聲來。
我在2009－2011年，做特級教師工作室主持人，工作室的研究專項是“抓住人事物理情，教好作文不是夢”，把上好寫作課落實在課堂上。2019－2021年，我做特級教師工作站的主持人，我們工作目標是把核心素養落實到語文課堂上，我和工作站成員的研究專項是初高中古詩文誦讀的課堂教學實踐；閱讀和寫作永遠是語文教學的基本任務。這里將我們的規劃簡要寫出，以證明我們為上好課所作出的努力：
三年三個階段，一步一個臺階。
2019年，重點實踐初高中古代詩歌課堂教學，以誦讀為抓手，在課堂上落實語文學科核心素養。
2020年，重點實踐初高中文言短文課堂教學，以誦讀與文言實詞詞義推測為抓手，在課堂上落實語文學科核心素養。
2021年，優化初高中古代詩文課堂教學，重點進行中華優秀傳統文化課堂教學實踐研究，以初高中教材古代詩文為抓手，把語文學科核心素養落實在課堂上。
語文教師上好課，要把語文學科的“四個核心素養”落實在課堂上，文化自信，語言運用，思維提升，審美創造。其它三項都以語言運用為基礎。
基于此，寫一點關于《超級語文課》第三季第1期和第2期的個人感受。（周二接到邀約，周三觀看了兩期節目，第二天體了個檢，今天找了個寬敞的地方坐下來，寫出以下觀感。）
總體感受：通過觀看《超級語文課》，看到了更豐富的外面世界：看到中國香港有統編版語文繁體版。看到體制之外的還有那么多的教育人語文人，看到語文教師外還有那么多人關心關注語文教學！我心甚悅。
我想，“超級語文課”“超級”在哪里？超級不僅僅是很高級，在頂端的意思，超級更多的應該是超越，而不是超過；超越昨天，超越自己，超越學科，一直追求，不停下追求的腳步，永遠在路上......
這里是我感動的幾節課和幾個人。
魚利明，來自烏魯木齊市教育教研中心，這個當今全國小語界的大神級老師，上了一節四年下冊的《諾曼底號遇難記》，得了兩期最高的票42。魚老師的課上得靈動輕盈，舉重若輕，是無可爭議的好。最令我贊嘆的是在臨近結課時，魚老師給出幾則材料，拋出一個問題“假如哈威爾船長自救了或者被救了，他還是不是英雄？”，這問題真的很高級，直擊人心；而且課堂至此戛然而止，余音繞梁。魚老師說，課堂不應該只是一個句號。絕了。
但他最打動我的不是他的課，而是他自我介紹時說的一句話，當問及這位語文名師拿全國大獎為什么還來參賽時，他答：“語文教學的提高是沒有止境的。”多么響亮的回答，超超自己，超越曾經，這不正是山東衛視《超級語文》節目要傳播的精神嗎？于是，我學習魚老師，也希望其他語文老師向他學習，在語文教學的路上孜孜以求，永不停步。也請記住魚老師對學生說的話“課堂上最好的聲音是誦書的聲音和思考的聲音”，如此，也許你也能在語文課堂上如魚得水。
學生說他有108個語文游戲的“大熊”老師，講的是五下的《草船借箭》，用“三把火”讓學生在課堂上不斷思考， 不斷燃燒。這節課最讓我眼亮的是，“同學們打開書，默讀6——9自然段”。在緊張活潑的課堂上安排了默讀！不愧是“大熊”老師！默讀在語文課上便于學生思考，必不可少，展示課堂也可以有！為大熊老師點個贊。
上海建青實驗中學的倪文韜老師，講選擇性必修下的《阿Q正傳》，這是高中課文。學生高二了，有理性思維了。倪老師心中有學生，清楚學生的具體年齡年級與心智。所以他的課堂由淺入深，層層推進，難度提升再提升－－。由“給這些人物或人群排序”這樣具體而微的相對淺問，進而到由阿Q對他人行為的應對推出“精神勝利法”，再進而到阿Q對趙太爺態度，直至魯迅對他只有批判嗎－－魯迅批判的只是人嗎？這種高難度拷問。讓學生的思維在辯證思維和邏輯思維中逐步提升。高中語文課程標準提出了語文學科的四個核心素養，其中對“思維發展與提升”的解說是，思維發展與提升是指學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思堆的發展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性等思維品質的提升。高二年級學生，邏輯思維，辯證思維正在生長，請予以特別關注。倪老師做到了。所以他的課是好課。
畢業于人民大學的好老師郝兆源，現在在人大附中做老師。他上的課是《歸園田居·其一》，他得了40票。他的課質樸而深刻，自然而然地踐行著課程標準，把育人和學習方法落實在課堂上。記得有一次帶著工作室成員到華中師大附中考察學習，學校的“兩把”理念給我留下了深刻的印象，“把時間還給學生”“把方法教給學生”。高中生，有了較高的學習自覺性。郝老師在課堂解釋天性，自然等詞語時，給學生出示了幾種古籍，這同時也是給了學生學習的方法，和更高的追求目標－－向更深更遠處漫溯。教育滲透如春風化雨，自然而然。這是郝老師的好，源清是好兆頭。郝兆源老師上課就讓學生先讀詩歌。強調學詩的基礎是誦讀。這一點我最有同感，我曾在海選時說過，誦讀大于或者說重于分析甚至鑒賞（個人感言，特別是對于中學生）。他還在分析詩中描寫自然美的詩句時指出，這里用了白描。這種手法簡潔，生動。并問學生陶淵明在這里為什么用？最后歸結在與內容、主題相匹配。這里落實了讀寫結合。自自然然。水到渠成。而且他給出例子恰當。迪士尼，山村，更是有AI寫作的引入。看到此，如見著一個衣著古樸的人，著褐衣，胸前掛著一枚閃亮的AI勛章。自然就是天性，是內容與形式的和諧統一。郝老師的語文教學體現了語文課程的綜合性與實踐性，工具性與人文性統一的基本特點。所以我愿意稱郝兆源老師為好老師。
節目觀看過程中，還是感覺到很多的熱鬧。《小馬過河》，熱鬧；《寒號鳥》，熱鬧；《草船借箭》，熱鬧；《西游記》，熱鬧；甚至于《鴻門宴》《阿Q正傳》也有點兒熱鬧。作為電視節目，除了要給全國的語文教師和學生看，還要給全國各行各業關心關注語文教育教學的人看，熱鬧好看也是要有的。盡管如此，熱鬧也許還是可以少一點兒，節目還是可以期待。
孔子說，質勝文則野，文勝質則史。那么我對這個節目的衷心期待是——文質彬彬，然后君子。
寫到此處，忽然就想到了明城墻遺址的梅花，周日去看梅花開放；第三季第3期也要播出了，準備觀看。
