原標題：他們是新時代山東“大先生”

來源：山東商報

原標題：他們是新時代山東“大先生”

來源：山東商報

“師者，所以傳道授業解惑也”，教師是引領學生成長前進的風帆，也是學生在現代社會生存發展的基石。讓思政課有“料”更有效的劉振光老師，讓文物千百年后再現“芳華”的王芬老師——以他們為代表的“齊魯最美教師”們，具備扎實的知識功底、過硬的教學能力、科學的教學方法，用淵博的學識教育學生，用寬廣的胸懷引導學生。他們擇一事以終生，專一行而成峰，把教書和育人結合起來，與學生共同成長。

◎山東商報·速豹新聞網記者 張舒

齊魯師范學院 劉振光

在校園播撒“紅色種子”

在家鄉上小學時，劉振光每年清明節都積極參加學校組織的到平度烈士陵園祭掃革命英烈的活動。在那里，一次次聆聽黨史上“第一個將黨比作母親”的原山東省委書記、平度籍革命烈士劉謙初的英勇事跡，一次次聆聽膠東著名的“石雷之鄉”大澤山的抗日英雄們抵抗侵略、誓死保衛家鄉的悲壯故事，心靈受到了極大震撼。

這一切具體而生動的教化與熏陶在劉振光幼小的心靈里種下了“思想政治”的種子。這粒種子隨著年齡的增長和知識的積累逐漸開始萌芽。1982年7月高考填報志愿時，在那個推崇“學好數理化、走遍天下也不怕”的年代，他依然決然填報了聊城師范學院的政治教育專業。四年的大學學習，使劉振光深切領悟了思想政治教育的魅力，深信“學好唯物論、學好辯證法、走遍天下也不怕”，立志畢業后當一名優秀的思想政治理論課教師，漸入古人所云“桃李不言、下自成蹊”的境地。

1986年7月，大學畢業時，劉振光懷揣“當一名優秀的思想政治理論課教師”的夢想，來到了山東教育學院（現齊魯師范學院）任思政課教師。從登上思政課講臺那一天起，他就在自己內心默默許下了“一生只為講好一堂思政課”的夙愿。

從教37年來，劉振光講授過中共黨史、中國革命史、中國近代史、中國現代史、中共山東地方黨史、中國政治思想史、思想政治教育學原理、思想政治教育方法論、道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、習近平新時代中國特色社會主義思想、大學生素質與能力提升理論與實踐等14門思政課。

“勢服人，心不然；理服人，方無言。”思政課的本質是講道理，理論越徹底越能說服人。基于馬克思主義的科學性，劉振光始終注重知識的豐富和頭腦的武裝，用“金剛鉆”攬“瓷器活”，統籌協調管理與教學工作，積極參加各種理論培訓班的學習和學術研討活動。飯可以一頓不吃，習不可以一日不學，近四十年如一日，他一天至少看一篇文章，一月至少看一本書。同時，劉振光還注重科研和教研，認為教學就如“過日子”，沒有教研就“過不好日子”，沒有科研“好日子過不長”，從而使自己的理論功底不斷得以厚實。

他注重在課內與課外、線上與線下、橫向與縱向、理論與實踐、講授與體驗等方面，引導學生從點滴如手、從現在開始去感悟真理的力量，主動用科學的理論去武裝自己的頭腦。他一直堅持用身邊的故事講“天邊”的道理，通俗而不庸俗，見微知著。對此，理工科、音體美的學生說：“最愛聽劉老師的思政課，有趣、有意思！”

37年來，劉振光立足三尺講臺，無論是在思政課教學存在“弱化”現象的時期，還是在思政課的“春天”到來之時，他始終能夠保持定力、懷揣夢想、上下求索；無論是在哪個崗位上，劉振光始終將思政課教師作為自己第一身份，每周至少講四節課，年復一年、從未間斷；他患有醫學界少有、至今仍無法根治的多發性肌炎，在病痛的折磨下，仍堅持將人生的價值體現在思政課課堂上。

隨著年齡的增長，2011年，劉振光罹患的多發性肌炎越來越難控制，但他始終保持樂觀的態度，吃上藥、拖著腿、拄上自制的“拐棍傘”，照登講臺不誤，他將講課作為自己生活與生命的一部分。劉振光常講，“功成不必在我、功成必定有我”，以時不我待的急迫感，助力全體思政課教師水平全面提升。集體備課時，他每次必到、必抒己見，示范課搶著講；2018年，他倡導在大一學生中開設“思政課學習導論”，屬全省高校首次；全省高校中，他較早開設以黨史為主要內容的“四史”課；對于青年教師的教研與科研立項，他主動出主意、出題目、幫論證，甘愿當配角，使學院青年教師的教學水平得到極大提升，高水平的教研和科研立項在學校社科領域名列前茅。在他和學院全體思政課教師的共同努力下，學校的思政課教學質量不斷提升。

對于今年59歲的劉振光來說，盡管職業生涯即將結束，但他不服老，正如他身患大病十余載不言疾痛，他說“在崗一分鐘，就要干好六十秒，不辜負黨和學校多年的培養，講好每一堂思政課。”

山東大學 王芬

讓文物“活起來”

有一種專業，能讓陳列在廣闊大地上的遺產、展覽在博物館里的文物活起來——揭示中華豐厚文化基因、堅定文化自信，講述中華五千年文明史呼應時代使命和社會期盼——這就是考古專業。

2006年，王芬從山東大學獲得博士學位后留校，在歷史文化學院授課，講授“中國新石器時代考古”“田野考古調查與發掘”“考古學理論與方法”等核心課程。田野考古發掘又稱“考古課程的核心和靈魂”，她先后帶領9個年級的本科生、15個年級的研究生長期扎根田野，在山東即墨北阡、鄒平丁公、章丘焦家和安徽固鎮垓下等遺址高質量完成考古實習任務，近5年來承擔本科生860個課時，研究生720個課時。

王芬在考古工作中，從微觀和宏觀兩個層面，串聯技術-生業-社會，探討中國東部地區文明起源形成發展的圖景機制以及各區域文明演進路徑密切考古學、人文科學和自然科學的聯合攻關，進一步回答好中華文明起源形成發展的圖景機制以及各區域文明演進路徑等重大問題。通過章丘焦家、泰安大汶口、滕州崗上、固鎮垓下、日照兩城鎮等微觀和區域宏觀研究，爬梳聚落考古分析理念，強化考古信息精細提取和闡釋，構建多學科合作體系，瞄準影響人類文明起源與發展的核心要素。聚焦國際前沿課題，組建多學科合作的教研團隊，初步建立起基于田野源頭材料的完整的理論探討—案例實踐—數據提取—分析闡釋—驗證完善的研究鏈條，總結出一套適合本土特點的聚落考古創新性研究模式，在方法和操作層面形成引領和示范態勢。

她負責的北阡考古項目，對膠東半島距今6500-5500年前貝丘聚落的聚落布局、聚落關系、生業經濟等進行深入考察，如從人骨同位素、食物結構角度，首次提出并運用三元混合模型探討古代居民的食物結構，填補了該項領域的空白，具有創新性意義；負責的“田野考古調查與發掘”，2021年入選“雙萬計劃”山東省一流課程，第二負責的“人類骨骼考古”，2020年入選首批“雙萬計劃”國家一流虛擬仿真課程，參與和組織授課的“考古學導論”也入選首批“雙萬計劃”國家一流課程。

王芬教授團隊通過多學科合作思路，探索考古實驗室建設，首次在國內提出“化學考古”，既運用化學成分分析、穩定同位素分析等方法開展史前陶器的前沿研究。針對國內從陶器生命史角度探討史前陶器的路徑和技術困境，通過十多年的努力，在環境與社會國際合作聯合實驗室、國家級考古學實驗教學示范中心的平臺下建設山東大學陶器考古實驗室。在方法論上率先搭建并優化了符合中國實際，且被國際同行所推崇的陶器產地、流通和消費等鏈條式研究的分析規范。這套方法論體系對陶器研究過程中樣品的選擇、標本的制備、檢測的過程和數據的解讀等各個環節進行了詳細的解讀，并提供了具體的分析規范和方法論參考，同時對規范國內陶器產地的操作過程起到了標桿作用。

她打破了理論教學、實踐實驗和科學研究之間的壁壘，把考古學特色的“課堂-田野-實驗室”無縫對接。她負責的北阡（史前基層貝丘聚落）和焦家遺址（史前大型中心城址），是推進考古科教深度融合、實現多學科育人的成功案例。僅在北阡和焦家教學過程中就催生出豐碩科研成果，獲批國家社科基金重大項目1項、科技部重點研發項目子課題3項、國家社科基金一般和青年項目3項、國家自然科學基金青年項目3項。

在教學中，王芬著力培養學生宏觀的田野理論構架能力、過硬的田野遺跡辨識能力、精細的田野信息提取能力和綜合的分析闡釋能力。在精耕細作中充分發揮“一流課程”的引領作用，其課程一直位于學生課評成績最高的行列中。她鼓勵學生走進基層和社區，在社會實踐的廣袤土壤中淬煉品德素養，多位學生畢業后走向中國社會科學院考古研究所、國家博物館等崗位。

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