原標(biāo)題：推進(jìn)閱讀教學(xué) 打造書香校園

來源：中國教育報

原標(biāo)題：推進(jìn)閱讀教學(xué) 打造書香校園

來源：中國教育報

山東省滕州市龍陽鎮(zhèn)中心小學(xué)位于秀美的龍山腳下、龍河之畔。“龍嶺晴云”居“古滕八景”之冠，龍河水波光瀲滟，述說著古滕州悠久的歷史文化。近年來，龍陽鎮(zhèn)中心小學(xué)高度重視文化校園建設(shè)，以“做有情懷的教師，辦有溫度的教育”為辦學(xué)理念，以“學(xué)書明理，儒雅一生”為辦學(xué)特色，以推進(jìn)閱讀教學(xué)、提升核心素養(yǎng)為目標(biāo)，全力打造“農(nóng)村精品化小學(xué)”。

科學(xué)制定目標(biāo)

推進(jìn)文化育人

“學(xué)校里每一個角落都是校園文化環(huán)境——人人是環(huán)境，個個是形象。”這是龍陽鎮(zhèn)中心小學(xué)實施“校園文化育人工程”的目標(biāo)。走進(jìn)如今的校園，處處都能聆聽到瑯瑯的讀書聲，處處可見各種宣傳畫和學(xué)生們的書畫作品。學(xué)校為推進(jìn)文化校園建設(shè)，還修建了宣傳欄和文化長廊，充分利用校園里顯眼醒目的地方，宣傳報道全校師生的重大教育教學(xué)活動及好人好事，既美化了校園環(huán)境，又提升了育人品位。“建設(shè)校園文化，打造文化校園”已經(jīng)成為學(xué)校的特色和立校之本。

為進(jìn)一步推動文化育人，學(xué)校在文化校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，對照新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，大力推進(jìn)閱讀教學(xué)，以期實現(xiàn)學(xué)生對字詞的“積累與應(yīng)用”、思維的“發(fā)展與提升”、審美的“鑒賞與創(chuàng)造”、文化的“傳承與理解”，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信與愛國熱情。

學(xué)校把科學(xué)細(xì)化閱讀目標(biāo)和凸顯閱讀實踐性貫穿于全校閱讀教學(xué)工作中，以期達(dá)到新時代的育人目標(biāo)。首先，依據(jù)學(xué)生的心理和接受知識的能力，細(xì)化各學(xué)段閱讀目標(biāo)：一至三年級主要是字詞的積累和表達(dá)，四至六年級主要是句段的理解和借鑒。通過科學(xué)細(xì)化各學(xué)段的閱讀目標(biāo)，實現(xiàn)基礎(chǔ)性閱讀、發(fā)展性閱讀和拓展性閱讀的完美銜接、逐步推進(jìn)。其次，在推進(jìn)課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，以“秀秀我的字”活動為載體，充分利用各班黑板的右下角，每天組織一名學(xué)生書寫四個成語，并釋義、造句，使書寫、普通話、情景表達(dá)充分結(jié)合。同時，針對學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，組織學(xué)生摘抄積極向上的歌詞，如歌曲《大中國》《春天的故事》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》等，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和認(rèn)真的摘抄中拓寬閱讀的渠道。學(xué)校的書法社團(tuán)還組織學(xué)生收集對聯(lián)，在翰墨飄香中體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

在注重日常閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持打基礎(chǔ)、利長遠(yuǎn)，專門購置了5萬冊圖書充實學(xué)校圖書室和教室圖書角，并組建了“閱讀理解社團(tuán)”，組織經(jīng)驗豐富的語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作，分析閱讀理解各類題型。通過深入開展閱讀教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

體驗閱讀之美

提升核心素養(yǎng)

“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但是能夠改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松奈锵螅悄軌蚋淖內(nèi)松臍庀蟆！毙ｉL黨相啟在今年學(xué)校開展的“棗·閱讀”校園讀書活動啟動儀式上道出了閱讀的魅力所在。

校園讀書活動是學(xué)校閱讀教學(xué)的一個亮點，以提升教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)為重點，營造濃郁的書香校園文化氛圍，以期在學(xué)校掀起讀書熱潮，把讀書活動融入教育教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)實踐和理論的結(jié)合與反思，引導(dǎo)教師“多讀書，讀好書，好讀書”，不斷更新教育理念，為開展閱讀教學(xué)奠定深厚的基礎(chǔ)，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型校園建設(shè)。

在閱讀教學(xué)中，體驗和實踐是通過親身經(jīng)歷進(jìn)行認(rèn)知的一種方式。因此，學(xué)校以大閱讀為中心，凸顯聽說讀寫的閱讀體驗性和實踐性。首先，完善了課堂閱讀情境教學(xué)。語文教研組制定了《閱讀情境教學(xué)實施方案》，明確閱讀情境教學(xué)要創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、游戲情境、動畫情境、實踐情境，以情境教學(xué)達(dá)到體驗、實踐、鑒賞、創(chuàng)造的目的。以此為參照，每一名語文教師依據(jù)閱讀內(nèi)容，分別制定《閱讀情境教學(xué)計劃》。學(xué)校將情境教學(xué)效果納入教師考核指標(biāo)。在具體實施中，教師通過多媒體教學(xué)、編排故事、學(xué)生主演、分組對抗等多種手段，讓學(xué)生“動起來”，讓課堂“活起來”，學(xué)生閱讀的體驗性和實踐性得以增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。其次，舉辦了豐富多彩的實踐活動。通過國旗下講話、游覽“三孔”、快板社團(tuán)演出等，創(chuàng)設(shè)閱讀情境教學(xué)，組織教師帶頭朗讀、學(xué)生用情朗讀，讓師生在莊重、濃厚的文化氛圍中，直觀感受閱讀的樂趣，感受心靈的震撼，實現(xiàn)情感的升華，達(dá)到審美的“鑒賞與創(chuàng)造”、文化的“傳承與理解”之目標(biāo)。

“閱讀的技能是掌握知識的技能。我們將繼續(xù)深入推進(jìn)閱讀教學(xué)，不斷強(qiáng)化孩子們的核心素養(yǎng)，讓我們的教育更加美麗！”黨相啟說。

（黨相啟 王介雪）

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