原標(biāo)題：155個創(chuàng)新工作室點燃學(xué)生“創(chuàng)新之火”

來源：中國教育報

原標(biāo)題：155個創(chuàng)新工作室點燃學(xué)生“創(chuàng)新之火”

來源：中國教育報

本報訊（記者 孫軍 特約通訊員 韓洪爍 劉愛歌）“王老師，我們獲得了全國一等獎，這來之不易的榮譽(yù)，離不開您的耐心指導(dǎo)。”日前，山東科技大學(xué)智能空間信息工作室負(fù)責(zé)人王健副教授收到了一條短信。這條短信是該校測繪工程專業(yè)學(xué)生張振羽發(fā)的，在工作室支持下，張振羽在全國大學(xué)生測繪學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智能大賽中獲得一等獎。

走進(jìn)山東科大校園，無論是課堂學(xué)習(xí)還是課余活動，從理工科的實驗室到文科的小沙龍，處處都能感受到“教育+科技”的氣息。近兩年，在校生在各類學(xué)科競賽中獲國家級獎勵3700余項，獲授權(quán)國家發(fā)明專利750余項。這份亮眼“成績單”的取得得益于學(xué)校設(shè)置的155個創(chuàng)新工作室。學(xué)校選聘科研項目較多的教師主持工作室，吸引低年級本科生參與科研項目和研究課題，提升創(chuàng)新能力。

“小蕾，你真的做出在水上行走的機(jī)器人了？”日前，經(jīng)管學(xué)院大三學(xué)生林菁蕾被舍友反復(fù)追問，作為一名學(xué)習(xí)財政專業(yè)的文科生，小蕾是如何研發(fā)出“水面自動清理機(jī)器人”的呢？

故事得從2022年底說起。打小就愛鉆研的林菁蕾加入了自動化學(xué)院教師崔保春負(fù)責(zé)的創(chuàng)新工作室。一次在校園內(nèi)人工湖邊散步時，林菁蕾聽到旁邊的清潔工人嘆息：“水面上的雜物太難清理了！”說者無意，聽者有心。為此，她立即向?qū)熣埥獭Ｔ诖薇４旱闹笇?dǎo)下，不到兩個月，林菁蕾和同學(xué)研發(fā)出了“水面自動清理機(jī)器人”。

在山東科大，155個創(chuàng)新工作室都活躍著本科生的身影，在這里，有創(chuàng)新平臺、有興趣小組、有創(chuàng)新競賽、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金等便利條件。一年多來，已有600多名學(xué)生進(jìn)入科研教師的創(chuàng)新團(tuán)隊和科研項目。

為將有創(chuàng)新興趣的學(xué)生“扶上馬”再“送一程”，創(chuàng)新工作室推出了一系列保駕護(hù)航政策：對導(dǎo)師的遴選有一定標(biāo)準(zhǔn)，比如能為學(xué)生提供科研項目輔助及科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)等；制定管理條例，鼓勵骨干教師參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；要求導(dǎo)師“一對一”聯(lián)系學(xué)生，通過“導(dǎo)師帶徒”機(jī)制，打造傳幫帶“一線課堂”。

如何破解難點，讓學(xué)生研發(fā)的創(chuàng)新成果從實驗室走進(jìn)市場？近年來，該校依托校企合作企業(yè)和單位，組建一批大學(xué)生實驗基地、科創(chuàng)基地、轉(zhuǎn)化基地，把企業(yè)難題當(dāng)課題，讓科研成果變效果。“我們既要培育學(xué)生‘天馬行空’的創(chuàng)新思維，更要引導(dǎo)他們解決社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，讓創(chuàng)意變項目，讓項目變成果，讓成果變效益。”該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長楊彬說。

“學(xué)校持續(xù)出臺政策，從人、財、物等方面全方位支持155個創(chuàng)新工作室建設(shè)運(yùn)行，提供各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化器資源，幫助學(xué)生將優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，這是創(chuàng)造性開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)‘教育+科技+人才’培養(yǎng)的有益嘗試。”山東科大校長曾慶田說。

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