原標(biāo)題：青島理工大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院：推進(jìn)高校教育教學(xué)改革 助力鄉(xiāng)村振興改革實(shí)踐

來源：光明日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：青島理工大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院：推進(jìn)高校教育教學(xué)改革 助力鄉(xiāng)村振興改革實(shí)踐

來源：光明日?qǐng)?bào)

民族的復(fù)興離不開鄉(xiāng)村的振興。鄉(xiāng)村振興是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)共同富裕的必經(jīng)之路。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地、科技創(chuàng)新的前沿陣地，扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革才能發(fā)揮更大教育價(jià)值，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)專業(yè)人才、提供智力支持。青島理工大學(xué)建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院科學(xué)轉(zhuǎn)變服務(wù)鄉(xiāng)村教育價(jià)值思維、改革實(shí)踐教育教學(xué)體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興改革實(shí)踐作出了積極的探索。

堅(jiān)定服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識(shí) 科學(xué)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

青島理工大學(xué)建筑學(xué)生源來自全國(guó)各地，以山東本省居多，對(duì)這些即將投身家鄉(xiāng)建設(shè)的莘莘學(xué)子而言，結(jié)合鄉(xiāng)村建筑進(jìn)行教學(xué)不僅可以及早了解和傳承濱海山地的地域建筑文化，深度挖掘傳統(tǒng)鄉(xiāng)村的民族、歷史、文化和藝術(shù)價(jià)值，又可以從傳統(tǒng)建筑的精益求精中實(shí)現(xiàn)從“認(rèn)知”“熱愛”“精益”到“創(chuàng)新”的專業(yè)提升。

學(xué)院科學(xué)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，堅(jiān)定服務(wù)鄉(xiāng)村振興的意識(shí)，抓住青島濱海山地鄉(xiāng)村的特色優(yōu)勢(shì)，以山東省和青島市相關(guān)鄉(xiāng)村建設(shè)政策為契機(jī)，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興的專業(yè)建筑人才和地域文化建筑的特色人才為目標(biāo)，著力推動(dòng)鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)教學(xué)體系改革的科學(xué)化創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)院以實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系師生進(jìn)行鄉(xiāng)村建筑的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在青島市近百個(gè)村莊的新農(nóng)村規(guī)劃項(xiàng)目中，由老師進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)方向把控，鼓勵(lì)多位本科生、研究生參與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生共同聚集鄉(xiāng)村振興、融入鄉(xiāng)村振興、助力鄉(xiāng)村振興，彰顯高校建筑學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

關(guān)注滿足鄉(xiāng)村振興的需求 扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)需求就是人才需求。具有扎實(shí)理論水平及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才是鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)勁動(dòng)力，既能科學(xué)使用鄉(xiāng)村資源，還能轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村思想觀念，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)院高度重視社會(huì)實(shí)踐工作，發(fā)揮人才培養(yǎng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生深入基層、一線，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)將理論轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將實(shí)踐反饋到今后的學(xué)習(xí)中，讓自己的學(xué)習(xí)更有方向。

建筑學(xué)課外教學(xué)實(shí)踐是知識(shí)運(yùn)用、技能訓(xùn)練最好的方式，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供充分自由發(fā)揮的空間。在學(xué)院教學(xué)體系改革中，增強(qiáng)關(guān)于鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的機(jī)會(huì)，依托課程設(shè)計(jì)開展鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)課程作業(yè)，并提升考察調(diào)研的課時(shí)占比，深入村落、以交流學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村振興的認(rèn)知。研究生教育將鄉(xiāng)村振興研究方向進(jìn)行體系化設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)交叉學(xué)科的研討交流，增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村振興實(shí)踐的多維度認(rèn)知。在實(shí)踐過程中，教師不僅要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的運(yùn)用和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生資源管理、交流與合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)等綜合能力，從而為鄉(xiāng)村振興的科研注入新鮮活力。學(xué)院與多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)共建實(shí)踐育人基地，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)向陣地化、規(guī)劃化發(fā)展，安排師生真正進(jìn)入鄉(xiāng)村，了解村鎮(zhèn)發(fā)展中急待解決的規(guī)劃問題，為地方鄉(xiāng)村振興解決問題、提供建議、提出方案，強(qiáng)化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施效果，為切實(shí)幫扶鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

拓展提升鄉(xiāng)村振興的視野 創(chuàng)新開展科研反哺教學(xué)工作

學(xué)院教師將承擔(dān)的科研項(xiàng)目分解重構(gòu)為教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，運(yùn)用到教學(xué)之中，創(chuàng)新開展科研反哺教學(xué)工作，拓展提升鄉(xiāng)村振興的理論思路與實(shí)踐視角。

改變傳統(tǒng)虛擬抽象的課程選題，把“鄉(xiāng)村規(guī)劃與鄉(xiāng)村建筑”內(nèi)容作為理論教學(xué)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的重要選題方向，創(chuàng)新村鎮(zhèn)規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生深入村鎮(zhèn)收集資源、調(diào)研村情，通過將BIM技術(shù)應(yīng)用于村莊整體規(guī)劃，探尋BIM技術(shù)在新農(nóng)村規(guī)劃中的正向設(shè)計(jì)應(yīng)用價(jià)值，研究成果和數(shù)據(jù)的積累將為鄉(xiāng)村振興提供數(shù)字化支持，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)村鎮(zhèn)規(guī)劃的接軌。創(chuàng)新科研方法與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，關(guān)注鄉(xiāng)村人居環(huán)境質(zhì)量的研究視角，采用協(xié)調(diào)度模型和綜合評(píng)價(jià)法等對(duì)青島市鄉(xiāng)村人居環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，明確當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村人居環(huán)境質(zhì)量演變的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，為轉(zhuǎn)型時(shí)期的鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的人居環(huán)境提升提出可行性與針對(duì)性的人居環(huán)境優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，通過科研反哺讓鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐問題走進(jìn)課堂。

（作者：邵峰 解旭東）

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