原標題：探索計量經濟學課程思政教學改革創新

來源：光明日報

原標題：探索計量經濟學課程思政教學改革創新

來源：光明日報

自2004年成立以來，聊城大學商學院（質量學院）始終全面貫徹黨的教育方針，堅持以思政教育和專業教育鑄魂育人，著力探索教育教學改革創新。學院將計量經濟學思政課程作為經濟學專業全面落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以社會主義核心價值觀引導知識傳授和能力培養，開展了一系列改革創新和實踐探索，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

明確課程思政教學意義 重設融合目標

聊城大學商學院（質量學院）強調計量經濟學作為經濟學專業本科生的專業核心課程的定位，在計量經濟學課程思政改革中明確“計量經濟學模型和方法早已經滲透到經濟、管理、社會等學科領域”，將課程思政教學放在宏觀背景和發展全局中看待，不斷加強課程思政教學和學科建設。學院嚴格遵循《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》要求，按照文件規定循序漸進開設思政課，增強大學生使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

聚焦思政課程規劃目標，學院將計量經濟學課程思政教學目標設定為育人和育才相統一、相向而行，堅持“兩手抓”“兩手硬”，強調二者必須有機融合，強調計量經濟學課程思政教學應堅守社會主義價值教育之“魂”。學院著力推動計量經濟學和思政教學實現“無痕結合”，既讓學生在潛移默化中學到扎實的專業知識、提升專業能力和科學素質，又以“春風化雨”的方式實現思政教育的目標。學院尤其注重發掘課程思政教育的德育元素和育人功能，注重計量經濟學專業教學與課程思政教學之間的協調融合，盡可能將嚴謹、理性的計量經濟學“專業知識體系”有效轉化為生動、鮮活的“德育價值體系”，讓教學目標更具科學性、融合性。

綜合運用多門課程 提升專業化水平

計量經濟學建立在微積分、線性代數、概率論、統計學、微觀經濟學、宏觀經濟學等課程基礎上，對于部分文科生來說具有一定的學習難度。針對這一情況，學院始終強調課堂教學是進行課程思政教學的“主渠道”，基于以上六門課程探索出更加適用學生綜合應用的教學方案。以線性代數教學為例，學院將課程中二次型運算、矩陣的求導數等與經濟學專業其他課程有較大區別的內容單獨提取，作為課程難點和重點，專題輔導、重點突破，幫助學生有效解決專業難題，為教師和學生節省大量時間和精力，節約了寶貴的教學資源。在此過程中，學院不斷強化提升學生學習的主動性與積極性，除加強數學等公共課程教學之外，從大一到大四開設數學強化班，提供數學學習教室，并配備專業老師提供輔導，切實提高了學生的專業水平和學習能力。

學院將節約的資源應用于思政教學，確保課程思政教學的效果。學院統一部署課程思政，采用直觀形象的教學方式，提高學生的學習興趣；采用問題導入式、案例式、專題式、討論式、隱形滲透式等教學方法和模式，提高學生的學習效率；通過智慧樹、雨課堂、超星學習通等教學平臺，以更豐富的教學資源和更便捷的學習方式幫助學生提高學習效果；加強教學環節管理，實行月考制度，加強對學生的正向激勵、反向約束和督促監督。同時，學院還針對計量經濟學課程思維邏輯獨特的性質優化教學體系。計量經濟學處理問題主要通過構造回歸模型進行分析，在處理解釋變量內生性問題時，使用工具變量法的二階段最小二乘法，在原模型的基礎上構建第一階段和第二階段回歸模型，然后對其進行回歸再檢驗。對于專業教學中類似的疑難問題，學院實行本科導師負責制，強化導師對學生的指導、管理和監督，更具針對性地幫助學生理解專業課程難點，學習問題解決方式，通過“授之以漁”的方式提升學生追求真理的使命感和責任感。

推行課程人負責制 提升教學團隊實力

學院嚴格踐行《高等學校課程思政建設指導綱要》中“要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效；要加強教師課程思政能力建設”的要求，從思想和教學實踐各方面提升教師隊伍綜合能力。

教師是課程思政教學改革“主力軍”，學院高度重視教師隊伍建設，要求所有教師必須重視并做好自身專業教學和課程思政教學，充分發揮課堂教學對專業課程和課程思政影響的“主渠道”作用。學院還引導專業教師切實提升課程思政意識，牢固樹立知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的育人理念。為了解決部分專業教師專注科研工作、忽視教學工作，以及課程思政教學的水平不高和能力不足等現實問題，學院建立課程負責人制，團隊成員積極參與、研討課程思政主要內容建設，積極參加課程思政的推進、交流等相關教研活動，既充分發揮了教師的集體力量和智慧，又通過課程負責人的集中統一和嚴格把關，有效提升了課程思政教學的成效和質量。

學院還注重提升教師實操能力，要求計量經濟學專業教師必須熟練掌握計量經濟分析軟件。目前計量經濟學采用的主要分析軟件是Stata，多數同學并不熟悉專業軟件的使用方法。針對這一現狀，學院著力強化教師信息化技術理論和實操培訓，通過優化實驗課程教學，確保教師能夠熟練運用軟件技術演示課堂內外教學案例，向學生詳細講解軟件操作過程及要點，讓學生親自參與實驗過程，以熟悉基本軟件操作、基本模型操作和基本應用操作，進而理解軟件分析的內在邏輯，通過專業知識分析解決現實問題，進一步領會專業課程學習和思政教育融合學習的要義。

編撰計量經濟學教材 形成思政育人特色

學院嚴格貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，積極踐行“高校課程思政要融入課堂教學建設”的任務，將這一任務落實到教材編審選用環節。學院堅定教材建設是學科建設“主戰場”的定位，明確優秀教材是開展好思政課程教學的關鍵所在。

在教學實踐中學院深刻認識到，優秀的計量經濟學教材應該是融入中國特色的、體現中華文化的、適應課程思政教學的中國式計量經濟學教材。在充分學習借鑒國內外優秀計量經濟學教材的基礎上，學院將富有特色的育人元素和專業內涵融入教材，從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史和新時代十年的偉大變革歷史中汲取寶貴案例，堅持以特色專業教材鑄魂育人。學院以國家教材規劃為基準，在教材使用方面還整合了國外和國內經典專業教材。對于當前使用較為廣泛的國外引進教材古扎拉蒂和波特所著《計量經濟學基礎（第五版）》和伍德里奇所著《計量經濟學導論：現代觀點（第五版）》，學院充分發揮其知識完整、結構嚴謹、體系完善等諸多優點，并針對教材中缺失中國案例和中國元素等問題，積極沿用清華大學李子奈的《計量經濟學（第五版）》和西南財經大學龐浩的《計量經濟學（第三版）》，以完整的知識結構、成熟的結構體系、有代表性的中國故事和案例等優點滿足專業育人需求。在此基礎上，學院創新編撰能夠適應課程思政教學的特色計量經濟學教材，在專業教學中體現中華傳統優秀文化特色，讓計量經濟學科同中華優秀傳統文化精髓結合起來、貫通起來。教材中各章案例均選用本土案例，巧妙穿插各類思政元素，前后融會貫通，在編排方面做到“精、巧、妙”，盡量避免“粗、拙、糟”，進而形成了具有特色的計量經濟學教材。

（作者：雷啟振）

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