原標題：地方黨史教育為大學生筑牢成長底色

來源：中國教育報

原標題：地方黨史教育為大學生筑牢成長底色

來源：中國教育報

如何落實好高校黨史教育，提升高等教育立德樹人質量，是探索高校思想工作的新路徑。高校黨史教育引領大學生從身邊黨史學，從黨的發展歷程學，做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，對培養擔當民族復興大任的時代新人，具有重要的實踐意義。

黨史是大學生思政教育的重要內容，教育、激發大學生黨史教育的積極性、主動性、創造性，讓他們主動進社團、進講座、進網絡、進紅色陳列館、進紅色教育基地，深入一線觸摸紅色文化，面對面感受紅色文化歷史的脈搏，在新時代大學生心里埋下紅色文化基因的種子，引導大學生扣好人生第一粒扣子。這是高校黨史教育的必然要求，也是促進黨史在“三全”育人過程中發揮作用的必然要求。

黨史文化具有鮮明的地域性，挖掘整合地方黨史文化教育資源，建立協同育人機制，有助于構建黨史文化協同育人的長效機制。

澆花澆根、育人育心，貼近實際觸動心靈的教育才是好教育。高校黨史教育在于深耕黨史文化的研究和闡釋力度。立足當地重要歷史事件、歷史人物、典型案例，發揮典型引領和教育作用，用活生生的實際事例感染學生們的心靈。比如，依托山東省膠東紅色文化資源打造的《西海地下醫院》《膠東乳娘》等優秀膠東紅色文藝作品，具有非常強烈的藝術感染力，讓大學生在了解歷史的同時，增強情感的認知，感受黨史的魅力，體現黨史的價值，發揮出很好的育人效果。

高校黨史育人在于創新黨史文化宣傳形式，擴展宣傳途徑，將當地革命紀念館、歷史遺跡、典型人物代表根據黨史時間軸進行系統性研究梳理，展現黨史文化宣傳活力，不斷開辟黨史文化宣傳場地，用紅色文化感召人，用紅色文化激勵人，用紅色文化鼓舞人。例如，山東工商學院利用地下通道打造“涵育青衿”紅色教育黨史文化長廊，以展示黨的歷次代表大會和介紹黨的重要歷史人物的形式，引導大學生重溫黨的發展歷史，回顧黨的奮斗歷程，增強黨史宣傳教育的熱度、深度和厚度，發揮黨史文化育人的內涵功能。學院還通過深入挖掘“密運黃金”紅色經典事例，成立“密運黃金”專題紅色課題組，開展相關課題深入研究，讓紅色經典走進課堂，走進大學生們的心中，成為新時代紅色教科書。

“心有所信，行有所向”。圍繞高校思政課教師和骨干輔導員應全面提升黨性修養，著力打造一支思想政治硬、業務能力強、文化功底深厚的黨史文化教育隊伍，協同校組織部、宣傳部、學生工作處、團委，聯合地方黨史館、紅色文化陳列館等開展“講學研”系列活動，打造以地方黨史為內容、以學生為主體的多媒體平臺、社團組織，帶領青年學生主動參與地方黨史文化活動，形成上下聯動、左右協同的專業化骨干隊伍，為黨史文化進教材、進課堂、進頭腦提供重要的師資保障。

百年來，中國共產黨在革命、建設和改革的不同歷史時期、不同地域都留下了豐富的、具有地域特色的黨史文化資源，也凝練出具有地域特征和特色的黨史文化經典案例。以膠東紅色經典事例如膠東海陽地雷戰、膠東抗大（抗日軍政大學一分校膠東支校）的故事來感染、教育大學生，形成高校內部以及高校與社會協同育人的環境和機制，傳承好紅色基因，賡續紅色血脈，培育每一名大學生心中應具有的紅色內生力。

“育才造土，為國之本”。新時代的大學生處在人生的“拔節孕穗期”，最需要紅色文化的精心引導和辛勤栽培。

高校與地方開展黨史教育，為大學生筑牢成長底色，關鍵在于從實際出發，找到育人的價值內涵和實踐路徑，認真學習黨的成功發展歷史，挖掘黨史協同育人資源，深刻領悟黨史育人價值內核。高校應將地方黨史文化與高校思想政治教育、歷史文化教育、社會實踐教育有效結合，做到“日日講黨史，月月看英烈”教育活動，讓大學生內心有效承載當地黨史文化印記，不斷完善人格、不斷凝練黨史文化教育成果，塑造正確世界觀、人生觀、價值觀，成長為中華民族偉大復興事業的有用人才，同時也為大學生畢業后對當地黨史文化的全面宣傳奠定傳播基礎。

高校與地方協同開展黨史教育，有助于探索黨的理論，傳播黨的聲音，繼承黨的事業，通過黨史筑牢大學生成長底色，用深厚的理論功底給大學生以人生的啟迪、智慧的光芒、精神的力量，打通黨史育人“最后一公里”。一是與駐地黨史研究部門緊密聯合，建立駐地黨史研究機構，深入理論研究，構建科學嚴謹的協同育人理論。二是堅守“為黨育人、為國育才”初心，端正育人導向，推進教學改革，整合校內黨史文化教育教學資源，從思政課程、課程思政、社會實踐、校園文化等方面構建大思政育人體系。三是與當地宣傳部門加強合作，將當地黨史文化的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯進行準確梳理，引導大學生深刻認識、充分領會近在咫尺的黨史文化，以鮮活事例做好紅色基因傳承。四是將紅色文化落實在日常活動中。在大學生中大力培養膠東紅色文化講解員，組建起高校大學生“紅色文化宣講團”，用鮮活的影像講好膠東紅色文化故事，將紅色文化傳播得更遠。

（作者單位系山東工商學院，本文系山東省社科規劃項目“高校思政課教師評價機制研究”成果）

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