原標(biāo)題：樂學(xué)暢玩 走進(jìn)科學(xué)

來源：中國(guó)教育報(bào)

好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起。學(xué)前教育階段是人的探究意識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展的萌芽階段，山東省濰坊市臨朐縣尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，開展富有特色的科學(xué)探究系列課程，寓科學(xué)教育于游戲、生活、學(xué)習(xí)中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)始終，讓幼兒在感知、體驗(yàn)、操作中積極探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升科學(xué)素養(yǎng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

追隨興趣

寓科學(xué)教育于游戲

游戲能夠激發(fā)兒童的好奇心和探究欲，在自主游戲中，幼兒能夠圍繞著自己感興趣的科學(xué)問題，以極大的熱情長(zhǎng)期持續(xù)地研究，在動(dòng)手體驗(yàn)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)。“我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了隨處能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探索的游戲環(huán)境，按幼兒年齡特點(diǎn)分別將3個(gè)樓層的走廊創(chuàng)設(shè)為感知體驗(yàn)、探索驗(yàn)證、體驗(yàn)成長(zhǎng)主題科學(xué)長(zhǎng)廊，投放STEAM拼搭玩具、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)套盒、科技?jí)Φ?0余種豐富的桌面、墻面游戲材料，支持幼兒自主探究。”東城街道文昌幼兒園園長(zhǎng)劉明霞介紹，“孩子們通過與多種材料的互動(dòng)感知、親身體驗(yàn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了渴望探索的進(jìn)取心與專注創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”

為了深入挖掘利用園本科學(xué)資源，引發(fā)、支持幼兒的游戲活動(dòng)，文昌幼兒園成立了科學(xué)探究工作室，圍繞環(huán)境打造、材料投放、幼兒行為分析、教師支持等方面扎實(shí)開展教研。“我們本著幼兒在前、教師在后的原則，走進(jìn)孩子，觀察游戲，追隨幼兒的探究興趣和需要，給予幼兒適時(shí)、精準(zhǔn)陪伴與支持。僅一年時(shí)間，我們就梳理出了《樹》《你好小蟋蟀》等優(yōu)秀游戲案例30余篇。”文昌幼兒園保教主任袁光麗介紹。教師通過撰寫幼兒學(xué)習(xí)故事、游戲案例的方式，記錄幼兒的游戲過程，分析幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的過程，提出有效支持幼兒持續(xù)探究的支持策略，促進(jìn)游戲的持續(xù)生長(zhǎng)生發(fā)，實(shí)現(xiàn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)、能力的螺旋式提升。

趣味探索

寓科學(xué)教育于學(xué)習(xí)

對(duì)幼兒來說，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是聽和記，更重要的是親歷和參與。“在以往科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，受教師兒童觀、自身科學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方法滯后的影響，教師多是‘一言堂’，或采用簡(jiǎn)單材料和單一形式開展活動(dòng)，孩子們真正自主操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，難以理解復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果不夠理想。”縣科學(xué)領(lǐng)域中心教研組長(zhǎng)張興升說，“教研組成立后，我們組織全縣科學(xué)領(lǐng)域骨干教師，將省編教材的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行篩選整合，系統(tǒng)梳理了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與空間科學(xué)三類科學(xué)探究活動(dòng)，并進(jìn)行了游戲化改編。”通過集體備課、同課異構(gòu)、評(píng)課研課等教研活動(dòng)，教研組設(shè)計(jì)了富有趣味性、實(shí)操性的科學(xué)活動(dòng)70余節(jié)，梳理了教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)材料包等豐富的教學(xué)資源，建立起了線上教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了縣域教學(xué)資源的互動(dòng)共享。

為了給孩子們盡可能豐富的操作體驗(yàn)，文昌幼兒園結(jié)合園本資源，設(shè)計(jì)了幼兒操作材料包。“每節(jié)教學(xué)活動(dòng)我們都制作了預(yù)操作、集體活動(dòng)、區(qū)域延伸3類材料包，讓孩子們自始至終都能親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作。”科學(xué)教研組長(zhǎng)史兆美介紹，“在材料的選擇上，既要兼顧高低結(jié)構(gòu)不同層次材料，還要根據(jù)不同幼兒能力水平適當(dāng)增減。”通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、感悟、問題等表征記錄下來，與同伴、老師分享交流，在親歷和參與中提升科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)實(shí)踐

寓科學(xué)教育于生活

幼兒的認(rèn)知興趣與探究欲望是在充滿科學(xué)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次科學(xué)探索活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來的，貼近生活的科學(xué)探究資源更能夠激發(fā)幼兒的探究興趣和欲望，使得他們?nèi)硇牡赝度胱约旱奶剿魇澜纭！拔覀儗⒖茖W(xué)教育滲透到幼兒的一日生活中，利用進(jìn)餐、散步等生活環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活、關(guān)注大自然，觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象。”劉明霞介紹，“教師及時(shí)捕捉一日活動(dòng)中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒持續(xù)思考、追蹤，并通過集體活動(dòng)、班本課程、親子閱讀等活動(dòng)，不斷拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)，在探索科學(xué)奧秘的同時(shí)，激發(fā)了幼兒對(duì)生活的熱愛與探究欲望。”

為進(jìn)一步開闊幼兒眼界，東城街道各幼兒園利用親子活動(dòng)、半日活動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐日等，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)綜合實(shí)踐學(xué)校科技館，體驗(yàn)踩單車動(dòng)力發(fā)電，動(dòng)手感受鐵砂成橋，看哈哈鏡照出各種怪相，了解小寶寶生長(zhǎng)過程……在切身體驗(yàn)實(shí)踐中，領(lǐng)略科學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)求知欲與探索欲。在參觀科技館后，孩子們用畫筆描繪了自己眼中的科學(xué)世界。幼兒園將孩子們的作品布置成主題畫展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，與家長(zhǎng)攜手共同將孩子們的興趣延續(xù)下去，為科學(xué)探究課程的開展提供了家長(zhǎng)資源的助力。

（劉明霞 王永德 于化紅）

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