原標(biāo)題：創(chuàng)新校本化教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

為了立足中小學(xué)實(shí)際構(gòu)建校本化教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校育人主陣地作用，近年來(lái)，山東省濰坊中新雙語(yǔ)學(xué)校通過(guò)組建教師發(fā)展中心，暢通教師專業(yè)發(fā)展通道，提高教師教學(xué)教研能力，探索出教師專業(yè)發(fā)展的校本化路徑。

組建“教師發(fā)展中心”，做好“加減法”

學(xué)校將原先設(shè)立的教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處等重組，成立5個(gè)新的職能部門(mén)：課程研發(fā)中心、學(xué)生成長(zhǎng)中心、教師發(fā)展中心、供給服務(wù)中心和行政管理中心。其中，教師發(fā)展中心的職能包括兩大方向：

一是為教師專業(yè)發(fā)展做“加法”。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)、課題研究、從教技能提升、層級(jí)發(fā)展、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃及教師讀書(shū)工程。“雙減”政策出臺(tái)后，學(xué)校又進(jìn)一步明確了教師發(fā)展中心教師職業(yè)行為規(guī)范管理和教研活動(dòng)組織的職責(zé)。

二是為教師工作做“減法”。實(shí)行會(huì)議前置審批制度。將工作部署會(huì)議與各團(tuán)隊(duì)常規(guī)例會(huì)進(jìn)行整合，減少“開(kāi)大會(huì)”的次數(shù)：梳理形成會(huì)議接待規(guī)范、每月工作清單、大型活動(dòng)保障流程等，同類(lèi)工作只需按照流程或規(guī)范推進(jìn)，無(wú)須再次開(kāi)會(huì)部署。同時(shí)，學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校育人活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，系統(tǒng)梳理了學(xué)生在一年中所要參加的活動(dòng)及需要哪些教師指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)“五層級(jí)、三步走”教師專業(yè)發(fā)展模式

教師發(fā)展“五層級(jí)”包括“新入職型”“勝任型”“骨干型”“專家型”和“導(dǎo)師型”。學(xué)校教師層級(jí)認(rèn)定采取自主申報(bào)、審核認(rèn)定和建立檔案“三步走”策略，保障認(rèn)定程序的公平科學(xué)。每學(xué)年初，全體教師根據(jù)工作崗位和發(fā)展層級(jí)認(rèn)定條件，填寫(xiě)教師發(fā)展層級(jí)認(rèn)定申報(bào)表，在上一學(xué)年認(rèn)定的層級(jí)基礎(chǔ)上，向?qū)W校自主申報(bào)“進(jìn)入、晉升”或“降低、退出”發(fā)展層級(jí)。每學(xué)年末，教師發(fā)展中心根據(jù)學(xué)年履職情況，對(duì)教師自主申報(bào)情況進(jìn)行評(píng)估，提出認(rèn)定意見(jiàn)、確定發(fā)展層級(jí)，校內(nèi)公示5日無(wú)異議后，公布認(rèn)定結(jié)果，頒發(fā)證書(shū)。教師發(fā)展中心規(guī)范過(guò)程管理，建立教師成長(zhǎng)檔案，確保教師每次層級(jí)認(rèn)定均有完備資料可查，幫助教師更好地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯，也為學(xué)校優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、崗位配置、職級(jí)核定等方面提供資料和數(shù)據(jù)參考。

學(xué)校還組織青年教師體驗(yàn)職能崗、支持優(yōu)秀教師建個(gè)人工作室，個(gè)性化定制教師專業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)校每學(xué)期組織職能中心崗位體驗(yàn)活動(dòng)，40歲以下的青年教師可自由報(bào)名參加。青年教師報(bào)名后由教師發(fā)展中心組織路演，青年教師選擇自己想體驗(yàn)的崗位并展示個(gè)人能力、特長(zhǎng)，再與部門(mén)進(jìn)行雙向選擇。青年教師進(jìn)入學(xué)校各職能中心進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的管理和部門(mén)工作提出意見(jiàn)、建議，更加了解學(xué)校日常管理工作，并參與優(yōu)化學(xué)校管理。

為進(jìn)一步增強(qiáng)優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校鼓勵(lì)具有教學(xué)特色或具有市級(jí)以上立德樹(shù)人標(biāo)兵榮譽(yù)稱號(hào)的骨干教師建立“個(gè)性工作室”。通過(guò)教師自愿申報(bào)與學(xué)校綜合評(píng)審相結(jié)合的方式進(jìn)行遴選，教師發(fā)展中心為符合條件的人員單獨(dú)建立“個(gè)性工作室”。目前，學(xué)校有數(shù)學(xué)游戲工作室、紫薇心理健康工作室、紅黃藍(lán)美術(shù)工作室等10個(gè)“個(gè)性工作室”，學(xué)校為這些工作室配備了獨(dú)立區(qū)域、專項(xiàng)資金。例如，學(xué)校為數(shù)學(xué)游戲工作室安排了專用場(chǎng)地，每年提供5000—10000元的專項(xiàng)資金，用于數(shù)學(xué)游戲課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在這里開(kāi)展教學(xué)研討和社團(tuán)活動(dòng)。

創(chuàng)新校本教研模式，引領(lǐng)教師教學(xué)教研能力提升

每學(xué)期舉辦“教學(xué)啟行節(jié)”，引領(lǐng)常態(tài)化教學(xué)改革。“教學(xué)啟行節(jié)”共有五個(gè)活動(dòng)板塊，分別是“開(kāi)學(xué)一周共分享”“專家引領(lǐng)促發(fā)展”“技能展示亮風(fēng)采”“他山之石助提升”和“特色教學(xué)展魅力”。

實(shí)行“1+6+N”校本教研，讓教師在常態(tài)化研究中提高教學(xué)技能。“1”為一個(gè)主題，“6”為6個(gè)年級(jí)的研究團(tuán)隊(duì)，“N”為學(xué)科組的多元化創(chuàng)新研究展示。學(xué)科組的多元化創(chuàng)新研究展示間周開(kāi)展一次，以“輪流坐莊、集體診斷”的方式開(kāi)展交流分享，在交流分享中關(guān)注三個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以終為始、以學(xué)定教、以標(biāo)導(dǎo)教、以評(píng)促學(xué)；“兩嵌入”，即將評(píng)價(jià)任務(wù)內(nèi)嵌學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)嵌評(píng)價(jià)任務(wù)；借助“單元整體備課設(shè)計(jì)”，重構(gòu)學(xué)習(xí)單元，突出內(nèi)容的整體性。

此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師研發(fā)“個(gè)人特色選修課”。每年秋季開(kāi)學(xué)前，學(xué)校會(huì)以問(wèn)卷的形式了解教師在藝術(shù)、體育、小語(yǔ)種等方面的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生選修課問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，為有能力、有興趣的教師開(kāi)設(shè)特色選修課。例如，學(xué)校有一名教師擅長(zhǎng)手工制作，調(diào)查問(wèn)卷中恰好發(fā)現(xiàn)部分低年級(jí)學(xué)生對(duì)手工類(lèi)選修課有很大興趣，學(xué)校就為這名教師開(kāi)設(shè)了剪紙、針線、鉤花等手工課，既滿足了學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的個(gè)性化需求，又為教師提供了展示一技之長(zhǎng)的舞臺(tái)。

（張茜 王衛(wèi)）

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