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信息化賦能線上高效課堂

來源:中國教育報

作者:孫筱萌 崔巖 賀珊珊

2022-04-25 09:39:04

原標題:信息化賦能線上高效課堂

來源:中國教育報

新冠肺炎疫情防控背景之下,濰坊市坊子區鳳凰街道鳳凰小學著眼頂層設計,創新性規范調整線上教學流程,以“課前、課中、課后”三段一體化在線教學機制為引領,保障線上教學有序高效開展。學校線上教學呈現出督學管理精細化、學科教研序列化、課程內容多樣化、教學效果實效化的局面。

課前

謀定而后動

(一)學校層面

1.落實“五育”始終在線。學校課程設計以德育為引領、智育為支撐、體育為保障、美育為媒介、勞育為實踐,于學科融合中落實“五育”,實現學生更有價值的自主成長。

2.推進“1+X”線上教學模式。1個授課平臺+X個輔助工具,以釘釘教學平臺為主,以數位手寫板、希沃白板、學樂云智慧課堂、國家中小學智慧教育平臺等為輔,協同整合硬件、軟件與資源平臺,達到優勢互補,充分服務線上教學。

3.設立線上教學“120”。學校組織成立網課技術服務小組,線上教學前對授課電腦與網絡進行檢測調試,集中培訓釘釘授課平臺使用方法,全力做好軟硬件服務保障,遇到求助時第一時間解決技術故障。

(二)教師層面

1.實行線上候課制。教師提前10分鐘調試設備、做好授課準備;提前5分鐘組織學生進行線上簽到,提前2分鐘隨機抽取幾名做好課前準備的學生獎勵學習積分,活躍課堂氣氛。

2.設立班級網課提醒員。上課期間若出現黑屏卡頓、無聲等故障時,網課提醒員通過連麥或電話提醒授課教師。

3.建立網絡學習小組,實行組長負責制。小組長在教師候課時可匯報本組進群及準備情況,可檢查小組成員預習情況;課內不定時提醒本組成員認真聽課;課后收集反饋學習問題,便于教師調整教案,提高教學效率。

課中

百尺竿頭須進步

(一)創新規范線上教學模式

學校結合線下與線上教學實際確定了“自主預習—交流精講—檢測評價—針對性輔導”鏈條式線上教學模式,落實線上教學評一致性。

1.自主預習:教師依據學情個性化修改集體備課時制定的預習任務單,讓學生明確當天學習的內容和任務,自主預習后將預習任務單提交至“家校本”,教師依據預習情況以學定教。

2.交流精講:教師聚焦學生學習目標,精準備課,授課過程中運用釘釘在線課堂共享窗口,依托希沃白板、數位手寫板等工具,實現精準施教;通過在線課堂的“舉手”“連麥”“遞粉筆”“面板交流互動”等功能,提高學生課堂活躍度與參與度,再現“真實課堂”。

3.檢測評價:學校鼓勵各班完善評價機制,通過當堂練習、在線智慧星檢測等方式對學生進行過程性監測并及時反饋,落實教學評一致性;通過積分評獎、數據榜單、即時表情包等評價方式,引導學生樂于參與在線學習,學習效果得到保障。

(二)線上作業布置與批改:點面結合

教師利用釘釘“家校本”布置有梯度有趣味的作業,開發創新性、實踐性強的作業,鏈接學生生活,豐富評價方式,標記“優秀作業”推送釘釘群,達到表揚鼓勵作用;發揮好“作業之星”“學習之星”的榜樣示范作用,注重“以優帶差”“以點帶面”的正面引領。

(三)線上診斷:智慧測試加精準分析

線上診斷通過“小小答題”“問卷星”等在線考試系統,以自覺自律代替實質監考,教師通過數據收集,對共性問題作出集體反饋,對個性問題作出針對性反饋。

課后

吾日三省吾身

(一)線上三級巡課反饋整改

為確保線上教學工作高效開展,充分發揮監督與指導作用,學校建立“課程部—學科教研組—年級備課組”三級教學巡課管理機制,巡課小組成員分工包靠對應年級,進行線上教學規范性巡查。

(二)線上“大小”教研“日總周結”

為確保線上教學更有序高效,學校每周六分科進行在線“大教研”,聚焦學習任務的制定和學習資源的甄別使用;發揮骨干教師引領作用,線上分享教學心得;學習優秀教學資源,反思運用;每日年級備課組根據課后反饋進行“小教研”,優化線上教學內容,縮小與線下教學的差距。

(三)師生多元評價促成長

1.學生評價采用積分自評、班級周評和學校雙評的方式。自評以學生線上課堂表現作為評價依據;班級周評以學生一周課堂表現、作業質量為評價依據;校級進行“學習之星”和“發展之星”雙評,激勵學生積極參與學科學習、主動鍛煉身體、參與家務勞動、發展藝術特長等,頒發電子獎狀,學校公眾號推送獲獎名單。

2.教師評價采用過程性自我評價、階段性學校評價及學生家長評價的方式。教師授課后,學生根據自己的學習收效進行評價,教師收集數據進行自我教學診斷,并作出修正和調整;學校根據巡課情況及家長問卷數據對授課教師作出評價,評選“線上教學先進個人”。(孫筱萌 崔巖 賀珊珊)

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