原標(biāo)題：構(gòu)建全方位創(chuàng)新素養(yǎng)培育格局

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

日前，山東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)的意見(jiàn)》，立足不同類(lèi)型、不同學(xué)段教育的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育進(jìn)行了整體謀劃。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是世界各國(guó)教育變革的共同追求與核心目標(biāo)，也是我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在要求和共同戰(zhàn)略選擇。本版刊發(fā)一組文章，就如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開(kāi)討論。——編者

【培育規(guī)律】

找準(zhǔn)創(chuàng)新素養(yǎng)培育規(guī)律

段海軍 王一凡

當(dāng)前，世界面臨百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在孕育興起，科技創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素。科技創(chuàng)新關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是世界各國(guó)教育變革的共同追求與核心目標(biāo)，也是我國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的內(nèi)在要求和共同戰(zhàn)略選擇。

創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)遵循一定的規(guī)律，按照梅爾羅德的創(chuàng)造力“4P”理論，具體包括創(chuàng)造性個(gè)體、創(chuàng)造性產(chǎn)品、創(chuàng)造性環(huán)境和創(chuàng)造性過(guò)程四個(gè)要素。約翰·古德溫說(shuō)，為了真正確保所有的學(xué)習(xí)者都能真正激發(fā)自己的創(chuàng)造力，我們需要重構(gòu)學(xué)習(xí)體系，更需要在國(guó)家層面改革教育體系。山東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案），符合創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的規(guī)律，在以下幾個(gè)方面形成了特色。

一是立足創(chuàng)新理念培育有創(chuàng)造性的人。教育必須加快培育高質(zhì)量人才以服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步支撐和引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和文化繁榮，培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，需要一大批勇于創(chuàng)造的教師，研制不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育的學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育師資標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展師資培養(yǎng)培訓(xùn)、舉行系列展示活動(dòng)，系統(tǒng)提升教師創(chuàng)新素質(zhì)培育能力。

二是建立聚焦教育過(guò)程的育人體系。學(xué)校教育是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的主陣地。創(chuàng)新課程體系和教育教學(xué)模式是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的重要途徑。首先，打造縱向銜接、橫向關(guān)聯(lián)、螺旋上升的課程體系。高水平多樣化的課程體系既有利于滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，也能有效促進(jìn)基礎(chǔ)教育和高等教育有機(jī)銜接。其次，通過(guò)深化課堂教學(xué)模式創(chuàng)新落實(shí)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。要抓住課堂創(chuàng)新主渠道，推行問(wèn)題式教學(xué)、情境式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、探究式教學(xué)、主題式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等，注重將創(chuàng)造性思維訓(xùn)練作為重點(diǎn)。最后，建構(gòu)活動(dòng)育人體系，提升學(xué)生自主發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)開(kāi)展多樣化和特色化的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、校園主題活動(dòng)、社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，踐行活動(dòng)育人和實(shí)踐育人的理念，跨越理論和實(shí)踐之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“課堂”之間的有機(jī)銜接，做到全過(guò)程育人和全方位育人。

三是協(xié)同培育，科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要整合教育部門(mén)、學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會(huì)組織多方力量，建構(gòu)全方位創(chuàng)新素養(yǎng)培育格局。通過(guò)政府支持、學(xué)校教育和社會(huì)參與相結(jié)合，推動(dòng)多元主體協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)新素養(yǎng)培育格局，形成創(chuàng)新合力。通過(guò)建立配套的制度體系，營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，健全多部門(mén)對(duì)接聯(lián)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新活力，可為拔尖創(chuàng)新后備人才、超常兒童、“偏才怪才”開(kāi)辟特殊成長(zhǎng)通道。

有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育為核心的多元評(píng)價(jià)體系，在地方政府履職評(píng)價(jià)、學(xué)校考核評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)、行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行相應(yīng)改革，建構(gòu)多位一體的多元評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)校深入系統(tǒng)地推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育。（作者單位系陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）

【培育體系】

合力建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系

羅良 李勉

山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案體現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

將創(chuàng)新素養(yǎng)培育的目標(biāo)定為創(chuàng)新人格的形成、創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐的開(kāi)展。這種對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)培育的理解，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)改革中的“素養(yǎng)導(dǎo)向”，更反映了以人為本、以全人發(fā)展為本的宗旨。更為重要的是，它指向全體學(xué)生，要求創(chuàng)新素養(yǎng)培育要面向每個(gè)學(xué)生，其最終目標(biāo)是全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的普遍提升。這反映了創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系普惠性和差異性相結(jié)合的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教、因材施教、尊重學(xué)習(xí)者主體地位的思路。

將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系分解細(xì)化為五大體系，即內(nèi)容體系、實(shí)施體系、評(píng)價(jià)體系、制度體系、保障體系。五個(gè)體系相輔相成，構(gòu)成了完整的培育體系，助推學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育取得實(shí)效。

將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育貫穿于大中小幼各學(xué)段，旨在建立和完善基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接的長(zhǎng)效機(jī)制。這種螺旋上升、層層遞進(jìn)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，既充分考慮到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的客觀(guān)規(guī)律。另一方面，從整體視角兼顧了不同學(xué)段之間的銜接和貫通問(wèn)題，如鼓勵(lì)有條件的中小學(xué)開(kāi)發(fā)十二年一貫制創(chuàng)新素養(yǎng)課程和“大學(xué)—中學(xué)”貫通課程等。

通過(guò)各教育主體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有機(jī)整合，形成促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的合力。這樣的格局有利于為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育創(chuàng)設(shè)廣闊空間，在全社會(huì)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、追求卓越的文化氛圍，引導(dǎo)家庭、學(xué)校和社會(huì)將關(guān)注焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育上來(lái)，扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”的不良現(xiàn)象。

將建立科學(xué)性、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)體系作為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)的重要任務(wù)之一。地方政府履職評(píng)價(jià)要切實(shí)落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育戰(zhàn)略任務(wù)和工作導(dǎo)向，學(xué)校考核評(píng)價(jià)要將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育情況納入對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的年度考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)要高度重視校長(zhǎng)在學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育中的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，教師評(píng)價(jià)要考核教師的創(chuàng)新素養(yǎng)培育意識(shí)、教學(xué)方式方法、實(shí)施成效，學(xué)生評(píng)價(jià)要將創(chuàng)新素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在各類(lèi)選拔性考試中增加對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的考查。這些舉措有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育落到實(shí)處。（作者單位系北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心）

【區(qū)域設(shè)計(jì)】

注意區(qū)域推進(jìn)頂層設(shè)計(jì)

王艷玲

學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育作為整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性工程，山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案在區(qū)域推進(jìn)中，以下幾點(diǎn)應(yīng)加以注意：

合理構(gòu)建創(chuàng)新素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案已經(jīng)形成了前后呼應(yīng)、進(jìn)階發(fā)展的工作任務(wù)序列。但是，創(chuàng)新素養(yǎng)是動(dòng)態(tài)性的、復(fù)合性的系統(tǒng)，簡(jiǎn)單將創(chuàng)新素養(yǎng)指標(biāo)化、標(biāo)準(zhǔn)化、形式化，與創(chuàng)新在本質(zhì)上是相悖的。因此，應(yīng)制定合理、彈性、發(fā)展的指標(biāo)體系，幫助學(xué)生在創(chuàng)新文化、環(huán)境中涵養(yǎng)創(chuàng)新人格，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考與處理問(wèn)題，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維。

加快創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。課程是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的核心載體。課程開(kāi)發(fā)難度大、周期長(zhǎng)，需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，因此應(yīng)整合優(yōu)勢(shì)力量、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，采取自上而下和自下而上雙向互動(dòng)的課程建設(shè)思路，加快統(tǒng)籌規(guī)劃及研發(fā)進(jìn)程。

堅(jiān)守創(chuàng)新素養(yǎng)培育的主陣地。課堂是培育素養(yǎng)的主陣地。應(yīng)確定適宜各級(jí)各類(lèi)學(xué)校課堂教學(xué)深化改革的多條主線(xiàn)，躬身實(shí)踐，并及時(shí)總結(jié)、推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)教師創(chuàng)新教育素養(yǎng)的提升。當(dāng)前各層、各類(lèi)教師的創(chuàng)新教育素養(yǎng)仍有較大提升空間，需要依托師資保障、資金扶持等要求，制定切實(shí)可行的教師創(chuàng)新教育素養(yǎng)培養(yǎng)提升方案，提升教師自身的創(chuàng)新精神和能力，打造與創(chuàng)新素養(yǎng)培育整體要求相匹配的教師隊(duì)伍。（作者系東北師范大學(xué)教育學(xué)部副教授）

【生態(tài)建構(gòu)】

為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展“補(bǔ)漏”

王志強(qiáng)

落實(shí)好山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案，要打破單向應(yīng)試與綜合創(chuàng)新之間的失衡困局，建立起應(yīng)試與創(chuàng)新之間的均衡機(jī)制，創(chuàng)新素養(yǎng)培育必須立足教育生態(tài)，做好各類(lèi)銜接。

建立和完善基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接、學(xué)校資源與社會(huì)資源橫向整合的長(zhǎng)效機(jī)制。在課程建設(shè)上，根據(jù)全省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育目標(biāo)，分學(xué)段、分類(lèi)型確定內(nèi)容序列，實(shí)現(xiàn)縱向銜接、橫向關(guān)聯(lián)、螺旋上升。在評(píng)價(jià)上，對(duì)地方政府政績(jī)觀(guān)開(kāi)展考核，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新素養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核，對(duì)校長(zhǎng)和教師提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的情況實(shí)施精準(zhǔn)考核。由此建立起針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的系統(tǒng)性長(zhǎng)效發(fā)展和問(wèn)責(zé)機(jī)制。

針對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展中的漏洞性問(wèn)題，立足不同類(lèi)型、不同學(xué)段教育的特點(diǎn)，確定整體謀劃、分類(lèi)設(shè)計(jì)、一體推進(jìn)的改革思路，形成以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的開(kāi)放、寬容的創(chuàng)新文化，構(gòu)建高水平多樣化的選修課程體系、精準(zhǔn)高效的教學(xué)與活動(dòng)體系、配套齊全的制度體系、以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育為核心的新型教育評(píng)價(jià)體系，從文化、課程、活動(dòng)教學(xué)和評(píng)價(jià)等方面建立補(bǔ)漏體系。（作者系溫州大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教授）

【學(xué)校行動(dòng)】

學(xué)校要“動(dòng)足腦筋”

宮珂

山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案落地，首先要堅(jiān)持以學(xué)校為中心，在創(chuàng)新素養(yǎng)培育的內(nèi)容、制度、實(shí)施、評(píng)價(jià)和保障層面動(dòng)足腦筋、做足工作。

從內(nèi)容維度上看，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要形成對(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的共識(shí)，明確學(xué)段重點(diǎn)目標(biāo)和領(lǐng)域。學(xué)校要注重在校園文化中融入創(chuàng)新素養(yǎng)培育理念，努力追求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

從制度維度上看，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要推進(jìn)完善體制機(jī)制構(gòu)建，統(tǒng)籌推動(dòng)多元主體協(xié)同參與。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，出臺(tái)有助于發(fā)揮教師創(chuàng)新素養(yǎng)培育熱情的制度措施。

從實(shí)施維度上看，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要著力優(yōu)化課程體系，深化教學(xué)改革，完善活動(dòng)體系。學(xué)校可探索開(kāi)發(fā)多樣化個(gè)性化課程。將創(chuàng)新素養(yǎng)課程貫穿人才培養(yǎng)體系全過(guò)程，促進(jìn)其他育人課程釋放潛能、提質(zhì)增效。

從評(píng)價(jià)維度上看，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，改革學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)。學(xué)校要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便準(zhǔn)確評(píng)估教師、學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的成效，及時(shí)對(duì)培育情況進(jìn)行反思。

從保障維度上看，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要在師資培育、理論研究和資金支持方面做足保障。學(xué)校要堅(jiān)持以師生為中心，充分信任與依靠師生。如在師資培育上，學(xué)校要建設(shè)一支有著創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。學(xué)校可以在績(jī)效考核、職稱(chēng)評(píng)審等方面給予一定的政策支持。對(duì)參與創(chuàng)新的學(xué)生，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等。（作者系山東省教育科學(xué)研究院副教授）

【深化機(jī)制】

著力建構(gòu)新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育機(jī)制

王云強(qiáng)

新近研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新可以表現(xiàn)為四個(gè)層次：微創(chuàng)造性（學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)經(jīng)驗(yàn)、行動(dòng)和事件的新穎且有個(gè)人意義的解釋?zhuān)⑿?chuàng)造性（人們?nèi)粘Ｉ钪械男?chuàng)造）、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性（某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家的創(chuàng)造性）和大創(chuàng)造性（偉大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造）。

學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，首先要在課程、教學(xué)、活動(dòng)、組織和制度體系建設(shè)上下足功夫。在課程體系上，山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)方案，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新素養(yǎng)培育校本課程，推進(jìn)發(fā)明創(chuàng)造課程建設(shè)，尤其是注重挖掘?qū)W科課程中的創(chuàng)新要素，重視科學(xué)、實(shí)驗(yàn)、信息科技（編程）、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的實(shí)施；在教學(xué)改革上，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新性思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)問(wèn)題式教學(xué)、情境式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、探究式教學(xué)、主題式教學(xué)和跨學(xué)科教學(xué)等，基礎(chǔ)教育階段積極開(kāi)展生活化、情境化、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，高等教育階段積極引導(dǎo)和支持學(xué)生參與學(xué)術(shù)課題研究、科技項(xiàng)目研發(fā)、組織管理實(shí)踐；在活動(dòng)體系上，鼓勵(lì)成立創(chuàng)新素養(yǎng)培育類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，將學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育與校園科技節(jié)、文化節(jié)、社會(huì)實(shí)踐、課后服務(wù)等有機(jī)融合，并設(shè)立省級(jí)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目孵化庫(kù)；在組織制度體系上，建立青少年創(chuàng)新素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)意思想庫(kù)及人才預(yù)備庫(kù)，組建山東省學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育聯(lián)盟和省級(jí)創(chuàng)新人才培育學(xué)院，打造一批創(chuàng)新學(xué)校和創(chuàng)新班等。（作者系南京師范大學(xué)心理學(xué)院副院長(zhǎng)、教授，教育部人文社科重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員）

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