原標(biāo)題：山東省聊城市莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)：打造高效課堂 書(shū)寫學(xué)校發(fā)展新篇章

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“高效課堂”顯得越來(lái)越重要。課堂作為教學(xué)實(shí)踐的主陣地，是教育活動(dòng)的生命線，一端連接著學(xué)生，一端連接著民族未來(lái)。在新課改如火如荼進(jìn)行的時(shí)代背景下，只有牢牢抓住課堂這個(gè)核心地帶，深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)改革模式，教育才能得到真正發(fā)展。

山東省聊城市莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，自2013年建校以來(lái)，從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，以強(qiáng)勁的勢(shì)頭蓬勃發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，緊緊抓住教改機(jī)遇，以“關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，欣賞每一名學(xué)生”為導(dǎo)向，積極構(gòu)建“開(kāi)心學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活”的教育氛圍，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為核心，以探索課程架構(gòu)為主線，以打造“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的課堂為重點(diǎn)，圍繞“學(xué)為中心”逐步探索，形成了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高效課堂——“樂(lè)課程”體系，讓每一名學(xué)生全面而又個(gè)性化地發(fā)展。

堅(jiān)持以學(xué)生為中心

全面提升課堂效率

打造高效課堂，關(guān)鍵在教師，核心在學(xué)生，目標(biāo)在質(zhì)量。學(xué)校努力打造的“樂(lè)課程”體系，其中心任務(wù)在于以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本，營(yíng)造教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好氛圍，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。包含由單純的追求知識(shí)向育人轉(zhuǎn)化，重視課堂育人功能，在快樂(lè)中培養(yǎng)健全人格；由培養(yǎng)學(xué)生共性向發(fā)展學(xué)生個(gè)性轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化個(gè)性化表達(dá)，在快樂(lè)中滿足其個(gè)性化成長(zhǎng)需求；由注重課堂程序化向關(guān)注課堂實(shí)踐轉(zhuǎn)化，開(kāi)放思維，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)方式的變革。并且在構(gòu)建過(guò)程中始終堅(jiān)持兩大原則：凡是能夠提高課堂參與度、提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、有利于營(yíng)造和諧師生關(guān)系與良好學(xué)習(xí)氛圍的方法都可以進(jìn)行嘗試；凡是有利于調(diào)動(dòng)教師積極性、形成科學(xué)的教學(xué)方式和良好的教學(xué)效果的方法都可以去落實(shí)。

創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)模式

扎實(shí)推進(jìn)課堂改革

在高效課堂模式的構(gòu)建上，學(xué)校將借鑒與創(chuàng)新并舉、批判與生成共存，設(shè)置了課前準(zhǔn)備、課內(nèi)探究、課后提升三個(gè)不同階段的實(shí)施內(nèi)容。

依據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校制定了“提前備課，集體研討，輪流主備，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)整體思路，各年級(jí)以教研組為單位，提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，列出預(yù)習(xí)提綱。在集體研討的基礎(chǔ)上，主備教師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿，交給備課組長(zhǎng)審查修改、審定，形成正式文本。上課前一天將導(dǎo)學(xué)案及預(yù)習(xí)提綱發(fā)至學(xué)生，為上課做好準(zhǔn)備。

同時(shí)，學(xué)校以課內(nèi)探究強(qiáng)化過(guò)程性監(jiān)督，通過(guò)導(dǎo)題明標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、當(dāng)堂檢測(cè)5個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓自主、合作、探究精神貫穿學(xué)習(xí)始終，以此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)的良好品質(zhì)。

課堂首先從1分鐘的導(dǎo)題明標(biāo)開(kāi)始，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。其次是10分鐘的學(xué)生組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)進(jìn)行梳理，并指派“發(fā)言人”總結(jié)陳述。接著是12分鐘的合作探究，學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論、交流，依然不能解決的問(wèn)題，再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。在此環(huán)節(jié)，學(xué)校鼓勵(lì)教師盡量減少參與，充分利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因高頻互動(dòng)而精彩。然后通過(guò)8分鐘的展示提升，讓學(xué)生迅速整理本課知識(shí)結(jié)構(gòu)及要點(diǎn)，并據(jù)此以小組總結(jié)、采訪追問(wèn)、擺擂臺(tái)、課本劇等形式集中展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。最后以4分鐘的當(dāng)堂檢測(cè)收尾，教師依據(jù)不同難易程度以及課堂中出現(xiàn)的共性問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，學(xué)生可相互問(wèn)答，也可集體作答，以多樣化形式檢驗(yàn)和展示課堂效果。

另外，在課后提升方面，學(xué)校提出了個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。學(xué)校不斷對(duì)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化、升級(jí)，持續(xù)強(qiáng)化“年級(jí)梯次、學(xué)科錯(cuò)時(shí)”的作業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制及分層次作業(yè)設(shè)置機(jī)制，以條目化表述的形式，將作業(yè)評(píng)改要求和優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給教師，逐步形成三個(gè)“統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一布置作業(yè)，以年級(jí)學(xué)科組為單位，不同學(xué)科錯(cuò)時(shí)作業(yè)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一作業(yè)平均用時(shí)，從制度上保證教師規(guī)范布置作業(yè)；統(tǒng)一作業(yè)形式，在原有作業(yè)形式基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)踐性作業(yè)、學(xué)科融合性作業(yè)；統(tǒng)一作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)不同層面學(xué)生作業(yè)數(shù)量、難度的深入了解，逐步形成分層、彈性作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，有效保證作業(yè)的“提質(zhì)增效”。

完善多元教學(xué)內(nèi)容

釋放教育生態(tài)活力

除了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)校還緊追課改步伐，豐富和完善了“一體雙翼”“樂(lè)課程”體系。“一體”即國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程，這是根本；“雙翼”即專題課程與社團(tuán)課程，這是學(xué)科課程的拓展和延伸。

學(xué)科課程是國(guó)家課程實(shí)施的根本保障和基本內(nèi)容。學(xué)校依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以“三不”（標(biāo)準(zhǔn)不降低、內(nèi)容不減少、負(fù)擔(dān)不過(guò)重）為原則，努力探索學(xué)科課程內(nèi)容的整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部知識(shí)體系的縱向跨界，將知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的生長(zhǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的形成融為一體。

專題課程是學(xué)科課程的補(bǔ)充。學(xué)校從學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)和互動(dòng)的“學(xué)科+”學(xué)習(xí)模式。例如以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人為出發(fā)點(diǎn)，積極尋找語(yǔ)文與體育學(xué)科的關(guān)聯(lián)，學(xué)校安排專業(yè)教師編排體操，將《三字經(jīng)》等文本的背誦與健體操深度融合，形成“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+體育”的專題課程模式。除此之外，多學(xué)科融合的例子也比比皆是。

此外，為了充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校立足現(xiàn)有資源，開(kāi)發(fā)了社團(tuán)課程和益智課程，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)科+N”為主題的跨界學(xué)習(xí)模式。每名學(xué)生在校期間至少選擇一門社團(tuán)課程和一門益智課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種做法打破了班級(jí)限制，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)、年級(jí)、學(xué)科等的綜合跨界，讓有共同學(xué)習(xí)愛(ài)好和特長(zhǎng)的學(xué)生聚集在一起，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)話與交流，在輕松學(xué)習(xí)中形成N項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，猶如一顆冉冉升起的教改新星，閃耀在廣袤的齊魯大地上。學(xué)校以打造特色化高效課堂為抓手，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。“人”是學(xué)校教育的活水源頭和發(fā)展的根本，基于這個(gè)共識(shí)，學(xué)校將圍繞“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，繼續(xù)深化高效課堂改革模式，讓課堂激發(fā)學(xué)生思維，讓課堂展示教學(xué)個(gè)性，讓課堂煥發(fā)生命活力，實(shí)現(xiàn)“精師立校、特色興校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)目標(biāo)，真正打造公平、優(yōu)質(zhì)的特色教育品牌。（宋軍 李章軍）

[責(zé)任編輯：楊凡、單提詞]

想爆料？請(qǐng)登錄《陽(yáng)光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠(chéng)邀合作伙伴。