日前，山東省教育廳廳長鄧云鋒圍繞教育綜合改革這一主題，就我省高等教育、基礎教育和職業(yè)教育的改革與發(fā)展接受了本網專訪。

山東省政府網：習近平總書記在黨的十九大工作報告中指出要“加快一流大學和一流學科建設”，山東省政府工作報告也提出“持續(xù)推進‘雙一流’建設和高水平應用型大學建設”，請問在完善學科建設體系，加快“雙一流”建設方面我省有何舉措?

鄧云鋒：學科是高校發(fā)展的重要基礎，學科建設具有龍頭地位和帶動作用，建設一流學科是建設一流大學的必由之路。

為貫徹落實國務院《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(國發(fā)〔2015〕64號)，應對國內外高等教育發(fā)展競爭日益激烈的形勢，我省于2016年12月出臺了《山東省人民政府關于印發(fā)推進一流大學和一流學科建設方案的通知》(魯政發(fā)〔2016〕34號)，正式啟動實施了我省“雙一流”建設工作，并審核認定了首批立項建設的32個學科。經過兩年多的建設，學科發(fā)展成效明顯。在2018年5月份最新公布的數據中，我省有3所省屬高校進入ESI中國大學綜合排名前100名，分別是濟南大學(82位)、青島大學(85位)、青島科技大學(100位)。在2017年全國第四輪學科評估結果中，省屬高校有8個學科排名位居參評高校的前20%。

我省“雙一流”建設啟動以來，各高校積極作為，采取系列措施加強學科建設。今年我們又增列了一批達到立項標準的學科，擴大了學科覆蓋面，一些緊密圍繞我省經濟社會發(fā)展重大工程的學科納入了建設范圍，增強了支撐經濟社會發(fā)展的能力。

為了更好地服務對接我省新舊動能轉換重大工程、鄉(xiāng)村振興、經略海洋以及軍民融合等戰(zhàn)略，適應新要求，下一步我們將進一步調整學科結構，優(yōu)化學科布局，完善學科體系，加快“雙一流”建設，提高學科發(fā)展水平，全面增強我省高校學科競爭力和綜合實力。

一是深入實施“雙一流”建設工程。對標國家一流學科立項標準，進一步優(yōu)化建設方案，補齊短板、強力支持、重點建設，力爭到2020年，有5個以上學科達到國家一流學科立項標準。

二是實施傳統(tǒng)優(yōu)勢學科提升改造工程。立足我省產業(yè)布局和緊密服務我省產業(yè)轉型發(fā)展的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，設立專項資金，強力支持學科改造升級。力爭到2025年，有50個左右傳統(tǒng)優(yōu)勢學科達到國內一流。健全人文社會科學學科體系，加強馬克思主義理論學科、哲學、政治學、傳統(tǒng)文化(儒學)類等人文社會學科建設。

三是實施新興、交叉學科培育工程。對接經濟社會發(fā)展需求，定向扶持一批面向大數據、云計算、物聯網應用、人工智能、虛擬現實、基因工程、新能源、現代金融、健康管理等領域的新興、交叉學科，匯聚優(yōu)質資源，搶占學科發(fā)展制高點。

四是打造優(yōu)勢學科集群。打造省會學科群、藍海學科群兩大優(yōu)勢學科集群，以我省立項建設學科為主干，省會學科群重點發(fā)展綠色建筑、現代農業(yè)、醫(yī)學服務類等學科，藍海學科群重點發(fā)展海洋經濟、智能制造、高端化工、新材料等學科，加快提升我省學科發(fā)展整體水平。

山東省政府網：“實現高等教育內涵式發(fā)展”是黨的十九大報告中提出的要求，最近教育部在成都召開的本科教育工作會議上提出“以本為本”內涵式高質量發(fā)展的理念，請問我省在加強高等教育高質量發(fā)展方面有何舉措?

鄧云鋒：首先，我們要樹立新時代高等教育發(fā)展新理念。這包括六個方面。一是回歸首要功能，強化人才培養(yǎng)中心地位。全面落實立德樹人根本任務，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力和質量這個核心點，強化本科教育基礎地位，大力發(fā)展研究生教育，培養(yǎng)高層次人才和未來前瞻人才。二是突出質量主題，堅持走內涵式高質量發(fā)展之路。隨著高等教育很多領域進入深水區(qū)、無人區(qū)，內涵發(fā)展、質量提升成為關鍵詞和時代主題，堅持正確辦學方向，建設高素質教師隊伍，建立高水平人才培養(yǎng)體系，促進學生全面發(fā)展。三是樹立服務導向，在主動服務中有為有位。以主動服務經濟社會發(fā)展為目標，緊密對接我省鄉(xiāng)村振興、海洋強省、軍民融合等重大戰(zhàn)略和新舊動能轉換重大工程，加強高校科研平臺建設、成果轉化，深化專業(yè)和人才供給側結構性改革。四是抓好宏觀統(tǒng)籌，優(yōu)化高等教育結構布局。制定高等教育發(fā)展十年規(guī)劃，優(yōu)化結構布局，堅持強優(yōu)扶特導向，改變我省高等教育有山無峰局面。建立高校分類管理分類評價體系，優(yōu)化資源配置方式，引導高校特色發(fā)展。五是堅持開門辦學，聚集優(yōu)質資源為我所用。堅持開門辦大學，擴大開放，深化合作，推進校校、校企、校地協(xié)作和國際交流，創(chuàng)新利用國內外優(yōu)質資源和社會力量支持學校建設發(fā)展。六是放權監(jiān)管兩手抓，以權力下放換活力激發(fā)。深化放管服改革，該放的權堅決下放，該管的事切實管好。推進管辦評分離，保障高校依法自主辦學，以評代管、精細管理，激發(fā)高校辦學活力和動力。

其次，也是很重要的一點，就是堅定不移的扎實推進高質量發(fā)展，這是高等教育發(fā)展的核心、主旋律。按照劉家義書記指示，省教育廳起草了《關于提升新時代高等教育質量的若干意見》(以下簡稱《意見》)，從人才培養(yǎng)體系、高素質教師隊伍、高校內部治理、教學質量評價等方面，明確了我省新時代高等教育發(fā)展的重點工作和實施路徑。

一是構建高水平人才培養(yǎng)體系。加強思想政治工作體系建設，強化課程思政和專業(yè)思政，建立一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程。實施人才培養(yǎng)平臺建設工程，繼續(xù)實施一流學科建設計劃，擴大省一流學科立項建設范圍;繼續(xù)實施應用型高水平專業(yè)建設工程，建設50個左右與“十強”產業(yè)對接緊密、發(fā)展基礎好的優(yōu)勢特色專業(yè)(群)，建設200個高等職業(yè)教育品牌專業(yè)(群);開展本科專業(yè)認證，提升專業(yè)建設水平。實施卓越系列人才培養(yǎng)計劃和德技雙優(yōu)“齊魯工匠”培育工程，用5年左右時間培養(yǎng)1萬名卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越農林人才、卓越法治人才、卓越新聞傳播人才、卓越教師和10萬名“齊魯工匠”。實施優(yōu)秀教材和精品課程建設工程，每兩年評選一批省級優(yōu)秀教材;建設省級在線開放課程平臺，推動優(yōu)質課程資源共享。推進課堂教學革命，構建線上線下相結合的教學模式。建立以“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為中心的大學生競賽體系，推進以賽促教、以賽促學。深化學分制改革，在實施學分制管理改革學校全面實行本科生學業(yè)導師制度。實施研究生學位授權單位和授權點培植計劃，加強授權單位和學科授予點培育建設。

二是建設高素質教師隊伍。建立“師德楷模”評選機制，實施省級教學團隊和教學名師、優(yōu)秀研究生導師評選計劃，樹立一批教育師德模范和教學業(yè)務標兵。用好高層次人才教學資源，推動高層次人才走上本科教學一線，帶動提升青年教師教學能力。完善教師到企業(yè)和基層一線實踐鍛煉制度，青年教師每三年至少有3個月以上的一線實踐鍛煉經歷。

三是提升高校治理現代化水平。加強高校黨委對學校工作的全面領導，提高依法科學民主決策水平。建立健全校院兩級教學委員會，積極推進教授治學。擴大高校二級學院取消行政級別改革試點范圍，在試點高校探索建立教育職員職級制度。鼓勵高校引入社會資本和優(yōu)質教育資源開放辦學，在省屬本科高校遴選10個左右以工科人才培養(yǎng)為主的二級學院，開展校政企聯合共建“省重點建設工科學院”。加強高等教育國際交流合作，擴大碩士以上層次中外合作辦學項目數量，支持駐魯高校與海外高水平大學建立學分互認、學位互授聯授機制等。

四是加強高校辦學質量和效益評價。建立高校分類管理、分類評價體系，評價結果作為資源配置的重要依據。實施本科專業(yè)導向性評估，每年發(fā)布一次全省專業(yè)分類排名。健全教學質量監(jiān)控體系，每年公開發(fā)布本科教學質量報告、專業(yè)人才培養(yǎng)狀況報告和學位與研究生教育質量報告。啟動評估學校整改落實情況專項檢查。

山東省政府網：黨的十九大提出，要推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農村義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。請問，我省在推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化方面做了哪些工作?下一步重點工作如何安排?

鄧云鋒：義務教育是教育工作的重中之重，是必須保障的公益性事業(yè)，是必須優(yōu)先發(fā)展的基本公共事業(yè)，是脫貧攻堅的基礎性事業(yè)。近年來，我省圍繞“辦好人民滿意的教育”目標，在辦學條件、教師隊伍、經費保障、學校管理、教育關愛一體化進行了探索，縣域內城鄉(xiāng)之間、校際之間義務教育學校辦學條件差距進一步縮小，日趨均衡。2017年，全省137個縣(市、區(qū))全部達到國家義務教育發(fā)展基本均衡認定標準，成為整體通過評估認定人口最多、縣(市、區(qū))數量最多的省份。具體來說：

第一，堅持雙輪驅動，推進城鄉(xiāng)學校辦學條件一體化。“鄉(xiāng)村弱”和“城鎮(zhèn)擠”是城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展面臨的突出問題，我們以此為突破口，實施了全面改善農村地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件和解決城鎮(zhèn)中小學大班額問題雙輪驅動戰(zhàn)略，推進了辦學條件標準化。目前“全面改薄”工程累計投入資金484億元，建設校舍2121.34萬平方米，完成設備購置87.38億元。解決城鎮(zhèn)普通中小學大班額工程全省累計完成建設工程量1362億元，新建、改擴建中小學校3064所，新增中小學學位255萬個，新聘任教師13.4萬名。全省小學、初中和高中大班額比例已經下降至24.79%、23.04%、26.57%，分別較實施前下降了13.44、20.92、48.27個百分點。起始年級基本實現了按照標準班額招生。

第二，加大補充交流，推進城鄉(xiāng)教師隊伍建設一體化。教師是教育的第一資源，近年來，我省在教師管理體制、補充交流、待遇保障等方面做了很多創(chuàng)新。一是突破教師編制“瓶頸”。聚焦編制結構性優(yōu)化和農村學校實際，對不滿標準班額的學校按班師比核編，對育齡女教師較多的學校和寄宿制學校核增5%編制。對滿編超編、但結構性缺員的學校，調劑其他事業(yè)編制設立教師編制臨時周轉專戶。全省17市均已建立臨時周轉編制專戶制度，核定專戶編制1.88萬名。加大調劑力度，先后調劑了3萬余名編制，解決中小學編制、人員不足的問題。二是推動師資配置“均衡”。為了讓教師“活”起來，從2015年起在全省整體推進“縣管校聘”管理改革，將教師從“學校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”。近三年，全省交流輪崗教師9.98萬人;交流校長6074人，有2135名城鎮(zhèn)校長到鄉(xiāng)村學校任職、交流。交流輪崗、跨校競聘、學區(qū)走教等在全省普遍開展，城鄉(xiāng)學校、校際之間管理水平和師資條件差距逐步縮小。三是補齊鄉(xiāng)村教師“短板”。實施免費師范生培養(yǎng)計劃，近3年培養(yǎng)了1.2萬名免費師范生，預留編制崗位，畢業(yè)后直接安排到鄉(xiāng)村學校任教，今后形成長效機制。每年組織2萬名高等學校在讀師范專業(yè)學生到鄉(xiāng)村學校實習支教。提高中小學教師中高級崗位設置比例5-7個百分點，鄉(xiāng)村學校中高級崗位可增加2.8萬個。實施“兩貼、兩房、1體檢、1榮譽、1特崗”惠師政策，改善了廣大鄉(xiāng)村教師的待遇和工作環(huán)境，有效提升了崗位吸引力。

第三，加大投入力度，推進城鄉(xiāng)學校經費保障一體化。推進城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展，財政投入是基礎。自2016年春季學期起，統(tǒng)一城鄉(xiāng)義務教育學校生均公用經費基準定額，2017年起，對農村超過100人不足200人的規(guī)模較小的學校，按200人核定公用經費。自2017年春季學期起，對城鄉(xiāng)義務教育階段學生免除學雜費、免費提供教科書，對城鄉(xiāng)義務教育階段的家庭經濟困難寄宿學生補助生活費，范圍擴大至城鄉(xiāng)寄宿生的30%，2017年全省安排家庭經濟困難寄宿生生活費補助資金5.68億元，確保了義務教育階段貧困寄宿學生資助全覆蓋。我省農村學校和城市學校學生、公辦學校和民辦學校學生、本地學生和隨遷子女學生都享受同樣的政策，撥款標準進一步提高，“兩免一補”和生均公用經費基準定額資金可隨學生流動攜帶，實現了城鄉(xiāng)統(tǒng)一和全部覆蓋。

第四，創(chuàng)新管理體制，推進城鄉(xiāng)學校管理辦學一體化。管理做的好，會對教育一體化起到“乘數”作用。一是推進義務教育學區(qū)制改革。組建學校發(fā)展共同體，實現了招生培養(yǎng)、教師資源、課程建設、教學研究、教育資源、家長資源“六個統(tǒng)籌”。目前，各地共建設學區(qū)1918個，共覆蓋義務教育學校11275所、教學點1699個。二是推進城鄉(xiāng)學校結對幫扶工作。建立縣域“結對幫扶”網絡，發(fā)揮城鎮(zhèn)學校資源優(yōu)勢的輻射、示范、帶動作用，全省共結成4427個城鄉(xiāng)義務教育學校幫扶對子，基本實現省扶貧工作重點村學校結對幫扶全覆蓋。三是推進學校管理標準化水平。全面啟動我省義務教育學校管理標準化創(chuàng)建工程，規(guī)范和引領學校的教育教學行為，著力辦好老百姓家門口的每一所學校。

第五，關注特殊群體，推進城鄉(xiāng)學校教育關愛一體化。特殊教育群體和弱勢群體，是實現城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的難點和重點，應當進行兜底式保障。一是建立以居住證為主要依據的隨遷子女入學政策，將進城務工人員隨遷子女與當地學生混合編班和統(tǒng)一管理，2017年，全省進城務工隨遷子女在公辦中小學校就讀的比例達到94%。二是加大農村留守兒童關愛服務，設置關愛室3952處，排查勸返190名輟學、不在學農村留守兒童復學。三是實施第一期特殊教育提升計劃，建立以特殊教育學校為骨干，為隨班就讀為主體，以送教上門為補充的特殊教育服務體系，保障殘疾兒童受教育權，2017年，全省殘疾兒童少年入學率達95 %，比2013年提高9.6個百分點。

下一步，我們的重點工作，一是持續(xù)改善學校辦學條件。立足鄉(xiāng)村振興、教育先行，啟動鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校提升計劃，2018年底全面完成“全面改薄”規(guī)劃任務，全部消除超大班額，建立大班額防控長效機制。二是全面加強教師隊伍建設。制定出臺我省新時代教師隊伍建設意見，深入推進鄉(xiāng)村教師支持計劃，保障農村教師待遇，不斷提高教師崗位吸引力。三是提升農村學校管理水平。指導推進義務教育學校管理標準化學校創(chuàng)建工作，規(guī)范和引領學校的教育教學行為。四是加大教育扶貧力度。實施精準脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動，兜住義務教育底線，拓寬成長發(fā)展渠道，保障貧困家庭學生受教育權利。

山東省政府網：學前教育是我省教育的一塊“短板”，請問，我省在加快學前教育改革發(fā)展有哪些思考和舉措?

鄧云鋒：黨的十九大報告提出，要在“幼有所育上不斷取得新進展”，“辦好學前教育”。省委、省政府高度重視，劉家義書記、龔正省長多次作出批示。今年5月，省政府辦公廳印發(fā)了《關于加快學前教育改革發(fā)展的意見》，對當前和今后一段時期我省學前教育工作進行了統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)部署，我省正式啟動實施第三期學前教育行動計劃(2018-2020年)。針對目前我省存在的資源不足、普惠供給不夠、責任主體不落實、幼兒教師不穩(wěn)定、監(jiān)管能力不強等問題，我們將在鞏固一期、二期成果的基礎上，加快學前教育改革發(fā)展，保持重視程度不減、投入力度不減、工作干勁不減，持續(xù)推進學前教育改革發(fā)展，努力回應人民群眾對接受良好學前教育的期盼。這塊工作主要體現在“五抓”上。

一是目標抓“雙普”。到2020年，全省學前三年毛入園率達到90%，普惠性幼兒園覆蓋率(公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園在園幼兒數占在園幼兒總數的比例)達到80%，這是一個硬指標，已經納入對各市的經濟社會發(fā)展綜合考核。

二是資源抓配建。指導各地科學制定學前教育發(fā)展規(guī)劃，通過實施城鎮(zhèn)幼兒園建設工程、開展城鎮(zhèn)居住區(qū)幼兒園配建排查整改、實施農村幼兒園建設與提升工程、大力支持民辦幼兒園發(fā)展、實施普惠性民辦幼兒園扶持計劃好的、實行“優(yōu)質園+”辦園模式等6大工程，努力增加資源供給。

三是教師抓編制。一是分類解決機構編制問題。重點保障各級政府、教育部門舉辦的實驗幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)中心幼兒園、公辦學校附屬幼兒園納入機構編制管理;對未納入機構編制管理、利用國有資產舉辦的幼兒園，符合《事業(yè)單位登記管理暫行條例》及其實施細則和《山東省事業(yè)單位、社會團體及企業(yè)等組織利用國有資產舉辦事業(yè)單位登記管理辦法(試行)》規(guī)定的，可申請登記為事業(yè)單位法人;鼓勵各地探索創(chuàng)新幼兒園管理運行機制，參照鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學學區(qū)法人機構設置的方式，將農村集體辦幼兒園設為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園分園。二是多種方式解決教師編制及配備問題。2018年，完成公辦幼兒園教師核編工作。編制總量無法滿足的市、縣(市、區(qū))，可對公益二類幼兒園探索實行人員控制總量備案管理;對未納入機構編制管理、利用國有資產舉辦的幼兒園，可參照公辦幼兒園編制標準，通過政府購買服務的方式配齊教師。三是完善幼兒教師培養(yǎng)培訓機制。啟動實施公費師范生鄉(xiāng)村幼兒教師培養(yǎng)計劃，開展省、市、縣三級培訓，提高教師專業(yè)素質。

四是運轉抓分擔。近期，我廳和省財政廳聯合下發(fā)了《關于幼兒園生均公用經費財政撥款標準有關問題的通知》，將我省幼兒園生均公用經費財政撥款最低標準確定為每生每年710元。此標準適用于全省所有公辦幼兒園和市、縣(市、區(qū))認定公布的普惠性民辦幼兒園。下一步，我們還將和相關部門聯合出臺建立合理分擔機制的文件，進一步加強成本的合理分擔，加大政府投入，保障學前教育發(fā)展。

五是管理抓提升。一是開展無證幼兒園專項治理，按照“準入一批、整改一批、取締一批”的原則，“一園一案”進行徹底整治。二是加強準入安全監(jiān)管。嚴格落實幼兒園登記注冊制度和年度檢驗制度，將幼兒園分為省級示范、一類、二類、三類。建立幼兒園責任督學掛牌督導制度，每10所幼兒園配備一名兼職督學，對責任區(qū)幼兒園開展經常性督導。三是堅持科學保教。將“以游戲為基本活動”落實到保育教育的全過程，開展小學化專項治理，進一步提高保教質量。四是建立督查考核機制。將學前教育發(fā)展情況納入對市、縣(市、區(qū))政府履行教育職責的評價實施方案，逐縣進行評估，結果向社會公布，確保2020年全面完成目標任務。

山東省政府網：近些年來，我省一直大力推進現代職業(yè)教育體系建設，請問到目前進展情況怎么樣?

鄧云鋒：近幾年來，我省職教戰(zhàn)線堅持“一張藍圖繪到底”的工作理念，圍繞著“現代職業(yè)教育體系建設”這一目標任務，持續(xù)推進，目前基本實現了理念不斷更新、環(huán)境逐步優(yōu)化、要素全面升級、質量顯著提高、吸引力明顯增強的良好局面，具體體現在如下五個方面。

一是技術技能人才成長“立交橋”初具雛形。建立“文化素質+專業(yè)技能”春季考試招生制度，本科計劃達到1.15萬人;開展職業(yè)院校與本科高校對口貫通分段培養(yǎng)試點，試點專業(yè)點達到147個，年度招生規(guī)模達到7679人。完善初中后五年制高等職業(yè)教育，布點數達到1500個，年度招生規(guī)模達到10萬人。與此相配套，中、高職課程銜接建設取得重要階段性成果，立項開發(fā)了322個中、高職專業(yè)教學指導方案，一體化設計了147個職業(yè)院校與應用型本科相銜接的課程體系，中職、高職、本科主干專業(yè)的課程銜接體系開始建立，在職業(yè)教育標準化建設方面邁出了重要一步。

二是半數院校成為較高水平職業(yè)院校。中職方面，省級規(guī)范化、示范性及優(yōu)質特色中職學校項目達到204所，占全省中職學校的50.9%，基本實現每縣一所省級規(guī)范化學校的目標。高職方面，有國家示范(骨干)高職院校13所、省技能型特色名校25所、省優(yōu)質高職院校建設工程項目學校16所，上述學校占全省招生高職院校的50.7%。2017年，我省有12所學校入選全國高職院校服務貢獻50強和國際影響力50強，占總數的12%。在全國高職校長聯席會議公布的高職院校排名中，我省58所學校排名在前半數，也就是說，全省已有74%的高職院校辦學水平在全國平均水平以上。

三是校企合作“一頭熱、一頭冷”局面開始扭轉。全省職業(yè)院校每年開展各類培訓上百萬人次，開設近千個專業(yè)、6255個專業(yè)點，基本覆蓋國民經濟各領域，職業(yè)院校畢業(yè)生成為支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產業(yè)邁向中高端的生力軍。組建省級專業(yè)建設指導委員會22個、各類職教集團(聯盟)170多個，立項現代學徒制試點140個，認定校企一體化示范校和企業(yè)50個，在全國率先啟動職業(yè)院校混合所有制改革試點，支持職業(yè)院校與國內外大型企業(yè)開展深度合作，有力促進了教育鏈和產業(yè)鏈有機融合。

四是國際交流合作邁出新步伐。依托各類國際交流平臺，推動職業(yè)院校深化國際交流合作。2017年，我省職業(yè)院校全日制國(境)外留學生人數987人，非全日制國(境)外人員培訓量5.3萬(人日)，在校生服務“走出去”企業(yè)國(境)外實習時間13萬(人日)，專任教師赴國(境)外指導時間1.6萬(人日)，開發(fā)國(境)外認可的行業(yè)或專業(yè)教學標準數129個，國(境)外技能大賽獲獎數量46項。

五是各類大賽成績躍居全國前列。在全國職業(yè)院校技能大賽中，2017年獎牌居全國第一位，金牌總數躍居第二位;在全國職業(yè)院校信息化教學大賽中，2017年總成績躍居全國第二位;在全國中職學校“文明風采”大賽中，獎牌總數繼續(xù)保持全國第一。

山東省政府網：黨的十九大報告提出“完善職業(yè)教育和培訓體系”，請問我省下一步在這方面有什么工作打算?

鄧云鋒：黨的十九大報告提出的“完善職業(yè)教育和培訓體系”，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。對我省而言，下一步重點是圍繞著更好服務鄉(xiāng)村振興、海洋強省、軍民融合和新舊動能轉換重大工程等重大戰(zhàn)略，制定出辦好新時代職業(yè)教育的有力舉措，推動現代職業(yè)教育體系建設“再出發(fā)”，更好服務我省“走在前列、由大到強、全面求強”。

一是系統(tǒng)構建從中職、專科、應用型本科到專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)體系。根據產業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)對技術技能人才需求，系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)教育培養(yǎng)體系，扎實推進中職與高職、中職與本科、高職與本科、本科與專業(yè)學位研究生的銜接，推動中職、高職、應用型本科、專業(yè)學位研究生教育聯合培養(yǎng)技術技能人才。按照文化素質與技術技能積累并重、有利于選拔和培養(yǎng)高素質技術技能人才原則，完善春季考試招生制度，建立優(yōu)質應用型本科院校參與對口貫通分段培養(yǎng)激勵機制，繼續(xù)拓寬高職院校招收中職學校畢業(yè)生、應用型本科院校招收職業(yè)院校畢業(yè)生通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

二是健全德技并修、工學結合的高素質技術技能人才育人機制。堅持立德樹人，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力，主動對接產業(yè)發(fā)展、技術進步和流程再造，開發(fā)400個左右專業(yè)教學標準和培訓標準。啟動課程改革攻堅戰(zhàn)，學以致用、用以促學，著力培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)、工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實施德技雙優(yōu)“齊魯工匠”培育工程，培養(yǎng)10萬名左右“齊魯工匠”。支持引導職業(yè)院校緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興、海洋強省、軍民融合和新舊動能轉換重大工程，主動承擔相關培訓，建設高素質勞動者大軍。

三是建設全國一流的職業(yè)院校和專業(yè)(群)。實施職業(yè)院校優(yōu)質均衡發(fā)展工程，推進省示范性及優(yōu)質特色中職學校建設工程、優(yōu)質高職院校建設工程，建設100所左右示范性及優(yōu)質特色中職學校、30所左右優(yōu)質高職院校。健全專業(yè)設置與調控機制，研究探索基于專業(yè)評估結果為基礎的職業(yè)院校排名機制，重點建設新興產業(yè)相關專業(yè)，著力升級改造傳統(tǒng)產業(yè)相關專業(yè)，扶持艱苦專業(yè)，建設200個中職品牌專業(yè)、200個高職品牌專業(yè)群。

四是構建產教深度融合、校企合作辦學長效機制。制定校企合作推進辦法，加快構建政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、社會協(xié)同推進的工作格局。制定產教融合行動計劃實施方案，積極承擔國家職業(yè)教育“十百千”產教融合試點。推動落實校企合作辦學財稅激勵政策和收費政策，支持建設校企一體化合作辦學示范校和企業(yè)，全面推進現代學徒制，建設一批骨干職業(yè)教育集團，推進職業(yè)院校混合所有制改革試點。

五是完善職業(yè)教育改革發(fā)展保障機制。積極爭取省部共建山東省實施新舊動能轉換重大工程國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)，建設職業(yè)教育制度創(chuàng)新高地。推動落實職業(yè)院校用人自主權，建設高水平“雙師型”師資隊伍，造就一批職業(yè)教育領軍人物。推動建立與辦學規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應的投入制度，落實職業(yè)院校生均撥款標準。將職業(yè)教育作為對市、縣級人民政府履行教育職責評價的重要內容。辦好職業(yè)教育活動周，講好職教故事，傳播職教聲音，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境。

山東省政府網：謝謝您的情況介紹。

[責任編輯：楊凡、韓薇]

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