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原標題：聊城大學深入推進課程思政建設(shè)

來源：大眾日報

原標題：聊城大學深入推進課程思政建設(shè)

來源：大眾日報

□ 本報通訊員王黎陳升磊

本報記者王原

“童子”身穿采衣，頭梳發(fā)髻，始加緇布冠、二加皮弁冠、三加爵弁冠、冠者祭祖、冠者見母、賓賜表字、酬送正賓，這是中國古代男子冠禮的基本流程。這一幕發(fā)生在聊城大學教師寧登國《中國傳統(tǒng)文化》的課程思政課堂上，他希望通過課堂設(shè)計、教學模式的創(chuàng)新，促進學生深刻理解古代冠禮含蘊的獨立、擔當、感恩等精神內(nèi)涵。

近年，聊城大學深入推進課程思政建設(shè)，強化“課程思政”與“思政課程”兩輪驅(qū)動，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，致力構(gòu)建“課堂堂堂話德育、課程門門有思政、教師人人講育人”的“大思政”育人格局。

課堂：做好“結(jié)合”文章

在山東省課程思政示范項目《光學》的課堂上，課程負責人聊城大學教授王文軍深入挖掘課程的中國元素，引入世界最早光學實驗——小孔成像；引入世界上最大口徑球面射電望遠鏡FAST工程；引入我國光刻機發(fā)展受西方國家技術(shù)封鎖的事實，引導學生樹立民族自信、文化自信，厚植報國情懷。

聊城大學教師李瑩在講授專業(yè)實踐課程《教學基本技能綜合訓練》時，通過教學案例觀摩、微格教學實訓、參與中學教學研討會、開展教育志愿活動，有效開拓了教學空間，并讓學生親身體察師德師風、提升教學技能。

對于教師們在課程思政建設(shè)方面的積極探索，聊城大學副校長肖海榮認為：“由于課程思政的特殊性，一方面需要授課教師持續(xù)提高政治素養(yǎng)，另一方面要創(chuàng)新課堂教學模式，開展案例式教學、問題式教學和研究性學習，做好思政元素與專業(yè)知識‘結(jié)合’文章，讓學生潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶。”

課程：發(fā)揮“示范”引領(lǐng)

積極開展校級課程思政示范課程建設(shè)，發(fā)揮“示范”引領(lǐng)。自2021年以來，該校立項校級課程思政示范課程77門，院級課程思政示范課程146門，獲批省級課程思政示范課程6門，涵蓋通識教育課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)實踐類課程三大課程模塊。

設(shè)立課程思政教改專項，支持課程思政教育教學改革。2021年以來，該校立項校級課程思政教學改革研究項目62項，獲批山東省教學改革研究重大項目子課題1項、面上項目3項，山東省課程思政教學改革研究項目3項。該校成立“聊城大學課程思政教學研究中心”，開展課程思政開發(fā)設(shè)計、師資培訓、教學研究、推廣交流等工作，打造課程思政示范課堂、選樹課程思政優(yōu)秀教師。

該校積極拓展專業(yè)課程第二課堂教學，每年寒暑假組織大批學生隊伍分赴全國各地，開展多種主題的社會實踐活動。2021年暑假，該校組建600余支社會實踐服務(wù)隊，參與人數(shù)達11000余人次，2個實踐項目分別榮獲全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎與中國青年志愿者優(yōu)秀項目獎。

教師：解決“知行”問題

聊城大學教師陳美說：“教師只有育人先育己，不斷提高政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，才能使思政元素和專業(yè)知識的結(jié)合‘如春在花，如鹽在水’，達到潤物無聲的育人效果。”據(jù)悉，為幫助專業(yè)課老師提高政治素養(yǎng)，解決“知行”問題，聊城大學完善廣覆蓋、長鏈條、多維度的課程思政教師培訓體系，著力提升專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的意識和能力；搭建課程思政交流學習平臺，開展專題研修班、教學比賽等各類競賽交流活動，引導教師厚植思政育人理念，提升課程思政水平。

該校構(gòu)建“專業(yè)學院+馬克思主義學院”課程思政建設(shè)聯(lián)合體，推動思政課教師與專業(yè)課教師之間“結(jié)對”交流，開展集體教研、專題研討、示范觀摩，合力打造示范課堂、優(yōu)秀案例，攜手構(gòu)建思想政治教育與專業(yè)課教學緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。

同時，該校啟動省級、校級課程思政示范課程教學視頻、課程思政典型案例等教學資源建設(shè)，加快“課程思政”網(wǎng)站和資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，創(chuàng)建聊城大學“課堂教學案例庫”，推進“新華思政”等各類課程思政教學資源服務(wù)平臺使用，建立具有聊大特色的課程思政教學資源傳播矩陣。