原標題：青島四十四中：項目式學習，讓學習更真實地發生

來源：青島日報

原標題：青島四十四中：項目式學習，讓學習更真實地發生

來源：青島日報

□青報教育在線 袁敏

探秘嫦娥四號航空航天材料的利用與回收、制作年夜飯、“吃喝玩樂”嗨翻青島出行計劃、設計垃圾分類系統……這些都是青島四十四中學生通過自主選擇、組隊配合完成的項目式學習成果。

在青島四十四中，項目式學習已深入開展6年之久，這種教學方式的變革，將老師“教學”轉變為學生“求學”，注重學生自主探究能力的培養和綜合素質的提升，不僅為學生終生發展奠基，更讓學校穩穩行駛在優質發展的快車道上。

老師成為設計師，學生變身探究者

青島四十四中的項目式學習不但建立起基于“強基計劃”的領航培養體系，還探索出普及式的“微項目式學習”課堂，將項目式學習的理念滲透進了學校的每一堂課。

這個暑假，學校七、八年級的學生沉浸在“生物帶你‘吃喝玩樂’，嗨翻青島一夏”的項目式學習中，一邊“逛吃”一邊掌握了海陸動物、海陸植被、青島啤酒、滸苔治理、食物防腐等多方面的生物學知識。項目式學習中，老師承擔的角色首先是設計師，“設計”出緊抓當下熱點、激發學生興趣的拓展性學習項目；然后是合作者和參與者，在學生探究的過程中，進一步引導他們向縱深處挖掘。

對此，地理教師郭琦深有感觸。在講解茶樹的生長習性時，她帶領學生來到學農基地種植茶樹。通過現場觀察，學生發現茶樹種在丘陵上，而且都在山的背陰面，在與茶農溝通、小組研討等過程中，茶樹的生長習性被逐步探究出來。“如果只是讓學生背下知識點，做題時可能還是會錯，而項目式學習通過任務驅動，讓學生從被動接受者轉變為主動探究者，理解得更加透徹了，知識真的懂了，題目再怎么變也都不怕了。”郭琦說。

跨學科融合，提升學生高階思維能力

基于嫦娥四號成功發射的大背景，探究航空航天材料的利用與回收；聚焦垃圾分類行動，設計垃圾分類系統……在物理化學跨學科項目式學習中，學生們激烈討論，進行著思想碰撞，儼然一副“小科學家”的樣子。

“孩子們可太厲害了，放手讓他們去做，經常會給我們意想不到的小驚喜。”化學教師王亞男說，在探究金屬回收的過程中，學生們通過小組合作居然能把原電池、電解這些高中知識點研究明白，而且在最后的匯報、評價環節應答如流。物理教師陳丹青分享，學生在查閱資料的過程中，不僅掌握了獲取信息的多種手段，還提升了信息加工能力。

不僅是物理化學，其他學科在開展項目式學習時，同樣注重跨學科的融合。例如，生物項目式學習“年夜飯的制作”中，學生要掌握各種食物的營養成分，還要了解不同菜的寓意和各地區的習俗。這其中不僅有生物學科知識，還融合了歷史、民俗、家國情懷等內容。

這種跨學科的有機融合，可以解決綜合性的問題，體現出對學生高階思維能力的培養。學生在探索的過程中，對社會問題的認知將更加全面，綜合能力也會得到大幅度提升。

貫通培養，助力學生“一站式成長”

青島四十四中項目式學習的成功開展并非一蹴而就，而是歷經6年時間的精心打磨。在此過程中，該校貫徹新時代發展理念，聚焦學生成長需求，積極探索基于項目式學習的小初高一體化課程建設。

在“初小銜接”方面，學校打造“學段無縫連接、學校縱向協作”共同體管理模式，將項目式學習帶入中小銜接課程，形成具有實效的銜接課程體系，全面提高中小學教育教學質量；在升學方面，學校與青島二中、三十九中開展合作教學，打通學生初高年級成長脈絡，為學生跨入理想高中埋下種子。

同時，學校還以“亦生亦師”教育特色為依托，建立起“雙培養”機制，培養學生的同時實現青年骨干教師的快速成長與發展，并取得了豐碩成果。近年來，學生的綜合素養、合作能力有了顯著提升，各科教師有關項目式學習的多個課題結題、論文發表在國家、省市級教育期刊，多人次推出區、市級項目式學習公開課、觀摩課。

“身為教育者，我們深知肩負重任。學校深入推進項目式學習，就是希望培養學生面向未來的學習能力、研究能力、探索能力等解決問題的能力，為學生全面發展打下堅實基礎。”校長王雷表示，2022版新課標頒布后，核心素養視角下的項目式學習對于學校發展來說，不僅能促進強校提質、助力新中考、促進教師專業化成長，更是在為學生的未來積蓄能量。

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