原標(biāo)題：《青島市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)方案》政策解讀

來源：中國(guó)山東網(wǎng)

中國(guó)山東網(wǎng)—感知山東8月19日訊 促進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接，全面做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，確保兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡，對(duì)其身心健康和終身發(fā)展具有重要意義。

為深入貫徹黨的十九屆五中全會(huì)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出有效銜接的任務(wù)要求，并將2021-2022學(xué)年度作為實(shí)驗(yàn)階段，2022年秋季學(xué)期起各省市全面推行。山東省教育廳印發(fā)了《山東省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》，對(duì)全省幼小銜接工作進(jìn)行了部署，我市已被山東省教育廳確立為“山東省幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)”，以全市域作為幼小銜接實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

進(jìn)一步提高幼小銜接的科學(xué)性和有效性。青島市高度重視幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，近年來通過嚴(yán)抓幼兒園去“小學(xué)化”和小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)，強(qiáng)化了幼兒園和小學(xué)的銜接意識(shí)，規(guī)范了教學(xué)行為，通過加強(qiáng)幼小銜接方面的教學(xué)研究等，形成了初步成果，為全面推進(jìn)科學(xué)幼小銜接奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但也存在一些亟待解決的問題，如幼小銜接的多方協(xié)作機(jī)制還未建立，幼小聯(lián)合教研機(jī)制還不夠完善，對(duì)家長(zhǎng)和社會(huì)科學(xué)教育理念的宣傳引導(dǎo)還有待加強(qiáng)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、校外托管機(jī)構(gòu)等以各種名義開展的幼小銜接培訓(xùn)教育對(duì)家長(zhǎng)起到了一定的誤導(dǎo)作用，家長(zhǎng)的焦慮感仍然較強(qiáng)等，《實(shí)驗(yàn)方案》堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將著力建立幼小銜接長(zhǎng)效機(jī)制。

幼小銜接實(shí)驗(yàn)的主要措施

幼小銜接主要從幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育、小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育、幼小聯(lián)合教研、家園校共育、專項(xiàng)治理五個(gè)方面共同行動(dòng)，相互配合，形成合力。

幼兒園開展入學(xué)準(zhǔn)備教育。將大班下學(xué)期設(shè)置為入學(xué)準(zhǔn)備期，優(yōu)化一日活動(dòng)安排，開發(fā)主題課程，防止和糾正將小學(xué)環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單復(fù)制到幼兒園的錯(cuò)誤做法。

小學(xué)開展入學(xué)適應(yīng)教育。將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，確保每周不少于1課時(shí)，教育方式主動(dòng)向幼兒園銜接。

幼兒園和小學(xué)開展聯(lián)合教研。建立幼小協(xié)同的聯(lián)合教研制度，定期開展專題聯(lián)合教研。以幼兒園或?qū)W前教育聯(lián)盟體為單位與當(dāng)?shù)匦W(xué)建立教研共同體，共同開展相關(guān)課題研究，形成課程內(nèi)容及能力要求的有效銜接。

深入開展家園校共育。將科學(xué)幼小銜接內(nèi)容分別納入家園共育、家校共育的重要內(nèi)容，宣傳幼小銜接的科學(xué)理念和正確做法，化解家長(zhǎng)的壓力和焦慮。

大力開展專項(xiàng)治理。持續(xù)加大對(duì)小學(xué)、幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違反教育規(guī)律行為的治理力度。

幼小銜接實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟

準(zhǔn)備階段(2021年8月底前)：遴選示范區(qū)、示范園(校)，建立園校合作機(jī)制;組建市級(jí)專家團(tuán)隊(duì);制定幼小銜接專項(xiàng)培訓(xùn)方案，對(duì)幼兒園教師、小學(xué)教師分別開展科學(xué)幼小銜接培訓(xùn);各區(qū)市建立聯(lián)合教研機(jī)制。

實(shí)驗(yàn)階段(2021年9月-2022年6月)：全市幼兒園及小學(xué)開展入學(xué)準(zhǔn)備教育和入學(xué)適應(yīng)教育，開發(fā)相應(yīng)課程，實(shí)施家園校共育，幼兒園與小學(xué)在課程、教學(xué)和教研等方面開展研究合作。

總結(jié)提升階段(2022年7月起)：全面總結(jié)全市及示范區(qū)、示范園(校)的實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)做法，完善幼小科學(xué)銜接機(jī)制，深入實(shí)施幼小科學(xué)銜接。

幼小銜接實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新舉措

突出制度和機(jī)制創(chuàng)新。建立市域幼小銜接的行政推進(jìn)、教研支撐、家園共育、專項(xiàng)治理、教師培訓(xùn)、督導(dǎo)保障等制度，形成市域推進(jìn)、部門協(xié)作、示范引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、評(píng)估矯正的運(yùn)行機(jī)制，整合各方資源，形成工作合力。

堅(jiān)持示范引領(lǐng)。全市遴選2個(gè)幼小銜接示范區(qū)和一批幼小銜接示范園(校)，均為前期幼小銜接工作措施得力且取得一定成效的單位，充分總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮其示范帶動(dòng)作用，以點(diǎn)帶面。

實(shí)施清單管理。制定《青島市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)驗(yàn)清單》，圍繞實(shí)驗(yàn)開展從機(jī)制層面明確任務(wù)內(nèi)容、責(zé)任單位和時(shí)間表，確保各部門各司其職、實(shí)驗(yàn)工作按計(jì)劃推進(jìn)。

幼兒園和小學(xué)如何具體落實(shí)好幼小銜接工作

教育部印發(fā)的《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》是幼兒園和小學(xué)開展工作的具體指導(dǎo)。《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，提出身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容由發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議組成。幼兒園實(shí)施時(shí)重點(diǎn)從全面準(zhǔn)備、把握重點(diǎn)、尊重規(guī)律三方面把握。《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》同樣提出身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)四個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo)、具體表現(xiàn)和教育建議，小學(xué)實(shí)施時(shí)突出學(xué)校為兒童適應(yīng)做好準(zhǔn)備、關(guān)注個(gè)體差異、設(shè)置入學(xué)適應(yīng)期、堅(jiān)持深化改革四個(gè)方面。

如“學(xué)習(xí)能力”中關(guān)于書寫能力，幼兒園的“具體表現(xiàn)”為：在繪畫、拼圖等活動(dòng)中，能識(shí)別上下、左右等方位，能認(rèn)識(shí)并書寫自己的名字。教育建議提出：“做好必要的書寫準(zhǔn)備。養(yǎng)成幼兒自己扣紐扣、系鞋帶的習(xí)慣，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)。在繪畫拼圖等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)上下、左右等方位，通過‘跳房子’‘給小動(dòng)物找家’等游戲，幫助幼兒認(rèn)識(shí)田字格的結(jié)構(gòu)。不宜要求幼兒提前學(xué)寫字，幼兒有自發(fā)書寫行為時(shí)，可以示范正確的書寫姿勢(shì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)由上至下、由左至右的運(yùn)筆技能，但不宜進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，也不宜簡(jiǎn)單評(píng)判寫得對(duì)不對(duì)、好不好，重在保護(hù)幼兒寫畫的興趣。”而書寫能力在小學(xué)的“具體表現(xiàn)”為：“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，初步掌握書寫的基本筆畫、筆順規(guī)則。”教育建議提出：“培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。指導(dǎo)兒童借助田字格把握漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，掌握正確的運(yùn)筆方法，保持正確的書寫姿勢(shì)。通過給自己制作小書簽、給爸爸媽媽寫生日卡等方式，感受寫字的意義和樂趣。對(duì)控筆能力弱的兒童要給與特別關(guān)照，允許他們有一定的適應(yīng)過程。”

[責(zé)任編輯：楊凡、李曉]

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