原標(biāo)題：中小學(xué)家校共育：各司其職之下如何合力同行

來(lái)源：大眾日?qǐng)?bào)

2月18日，正月初七，節(jié)后上班第一天。山東出臺(tái)中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)征求意見(jiàn)稿，明確提出，教師對(duì)書(shū)面作業(yè)全批全改，不給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)評(píng)改作業(yè)。家校共育中家長(zhǎng)和學(xué)校之間的部分分歧，有望在該規(guī)范實(shí)施后得到一定的彌合。

家長(zhǎng)、教師，最關(guān)心孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)群體，并肩前行中卻時(shí)有分歧。如何減少摩擦，形成更大的合力？小學(xué)是家校共育的起點(diǎn)，近日記者采訪了山東省內(nèi)多位小學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)以及相關(guān)專家。

溝通不暢容易引發(fā)矛盾

“寒假天天捧著手機(jī)看，我看開(kāi)學(xué)你咋辦？”這句話，張媛已記不清說(shuō)了多少遍。三年級(jí)的兒子癡迷玩手機(jī)，打游戲、刷抖音。訓(xùn)過(guò)多次，甚至沒(méi)忍住動(dòng)了手，仍收效甚微。

張媛說(shuō)，曾試著把手機(jī)藏起來(lái)，孩子就一直哭鬧，還不吃飯。“假期，玩玩就玩玩吧，上學(xué)再說(shuō)。”張媛選擇了妥協(xié)。上學(xué)期間，張媛從不給孩子帶手機(jī)，據(jù)她了解，孩子班里也沒(méi)有學(xué)生帶手機(jī)。對(duì)于我省中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)征求意見(jiàn)稿提出禁止學(xué)生將手機(jī)帶入課堂，張媛表示堅(jiān)決支持，“他們年齡小，有急事給老師打電話更方便。孩子有事，也是班主任打電話通知我們。主要是，趁此機(jī)會(huì)，把孩子迷手機(jī)的壞習(xí)慣改了。”

在張媛看來(lái)，家校共育，前提是雙方初衷、目標(biāo)一致，在教育理念上也能達(dá)成共識(shí)。因此，有效的交流溝通尤為重要，溝通不暢容易出現(xiàn)誤會(huì)，引發(fā)家長(zhǎng)和教師之間產(chǎn)生矛盾。

不久前，濟(jì)南家長(zhǎng)王曉紅遭遇的“家長(zhǎng)群換老師”事件，就是家校溝通出現(xiàn)了問(wèn)題。

事發(fā)當(dāng)晚，正監(jiān)督小學(xué)二年級(jí)女兒彈琴的王曉紅，不斷被緊密彈出的家長(zhǎng)微信群消息干擾。原來(lái)，一位家長(zhǎng)提出，老師的某種教學(xué)方法在他看來(lái)不妥，得到了群中部分家長(zhǎng)的支持。在你一言我一語(yǔ)的討論中，家長(zhǎng)們的情緒迅速被點(diǎn)燃，“群”情激奮，提出要求學(xué)校換老師。

“其實(shí)，當(dāng)時(shí)群里發(fā)表觀點(diǎn)的家長(zhǎng)只是少部分。大部分家長(zhǎng)因?yàn)椴涣私饩唧w情況，選擇了沉默。”王曉紅說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)交流雖然便捷，但也容易放大情緒、激化矛盾。

此次“換老師”事件，最終在老師與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通下解決了。關(guān)于老師的教學(xué)方法，也只是一場(chǎng)誤會(huì)。

王曉紅提及的“換老師”事件，是家長(zhǎng)群中比較極端的場(chǎng)景，但這正體現(xiàn)了家長(zhǎng)群的特點(diǎn)。一方面，家長(zhǎng)群方便溝通。家長(zhǎng)們通過(guò)交流，能夠更全面地了解學(xué)生在校期間的情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。但另一方面，也讓家長(zhǎng)與老師（學(xué)校）管理界限變得不那么清晰，家長(zhǎng)們往往會(huì)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判老師的教學(xué)，如果溝通不當(dāng)，反倒會(huì)激化矛盾，影響正常教學(xué)。

家訪，是家校溝通的有效途徑。采訪中，不少家長(zhǎng)表示，老師確實(shí)很少進(jìn)家了解學(xué)生情況。一是現(xiàn)在家長(zhǎng)工作比較忙，很難抽出整塊時(shí)間在家接待老師，電話溝通更加便捷。二是大部分學(xué)校、班級(jí)都設(shè)有家委會(huì)，家長(zhǎng)有想法、建議可以告訴家委會(huì)，由其反映給老師。“遇到必須面對(duì)面溝通的事情，家長(zhǎng)也更愿意到校解決。”濟(jì)南某小學(xué)班主任劉佳佳告訴記者，曾多次向家長(zhǎng)表達(dá)過(guò)家訪的意愿，大部分家長(zhǎng)都選擇了電話溝通，只有一兩位家長(zhǎng)在家接受家訪。“的確有部分家長(zhǎng)很看重隱私，不喜歡老師上門(mén)面對(duì)面交流，更傾向于微信或電話溝通。”

面對(duì)“邀請(qǐng)”家長(zhǎng)有困擾

家校溝通，并不能解決所有困擾。

李穎的兒子正讀小學(xué)三年級(jí)。他陽(yáng)光開(kāi)朗、成績(jī)優(yōu)異，被同學(xué)們選為班長(zhǎng)。但“班長(zhǎng)母親”李穎，卻有些不能說(shuō)的煩惱。

“班主任常常在家長(zhǎng)群安排一些班級(jí)工作，比如布置教室、組織研學(xué)活動(dòng)等。班主任還表示，有興趣和時(shí)間的家長(zhǎng)，可以私信她報(bào)名。”李穎說(shuō)，自己并不想?yún)⒓印Ｒ皇牵谕馄蠊ぷ鳎舷掳鄷r(shí)間要求格外嚴(yán)格，很少準(zhǔn)假，常常加班；二是，有的家長(zhǎng)會(huì)無(wú)意中形成攀比，比如，活動(dòng)中某位家長(zhǎng)免費(fèi)給孩子們提供高價(jià)食品，另一位家長(zhǎng)下次就會(huì)帶更貴的進(jìn)口食品；三是，她認(rèn)為這部分工作本屬于教師，為什么“邀請(qǐng)”家長(zhǎng)參與呢？

“但孩子是班長(zhǎng)，他明確表示希望我參加。我多參加學(xué)校的活動(dòng)，他會(huì)很開(kāi)心。而且我也擔(dān)心，我不積極參與，老師會(huì)對(duì)孩子有意見(jiàn)。”李穎說(shuō)，班主任知道自己工作忙，每次活動(dòng)后都說(shuō)不用次次都來(lái)，但“還是害怕自己不去會(huì)影響孩子”。為此，李穎不時(shí)向單位請(qǐng)假，還好主管部門(mén)女領(lǐng)導(dǎo)同為人母，表示理解，但“把單位工作帶回家干”或是延長(zhǎng)周末加班時(shí)間成了常態(tài)。

針對(duì)李穎的苦惱，記者采訪了兩位班主任。一位班主任說(shuō)，家長(zhǎng)多慮了，無(wú)論家長(zhǎng)是否參與，不會(huì)影響老師對(duì)孩子的態(tài)度。家長(zhǎng)本來(lái)就是“自愿報(bào)名”，沒(méi)必要非得配合班級(jí)工作。另一位班主任表示，有條件的情況下，家長(zhǎng)多多參與更好，因?yàn)椤肮ぷ髅β档陌嚅L(zhǎng)母親每次都參加班級(jí)活動(dòng)，是一個(gè)很好的導(dǎo)向。說(shuō)明家長(zhǎng)十分重視教育，積極配合老師開(kāi)展工作”。

多位家長(zhǎng)接受采訪時(shí)，不約而同提到“雞娃”家長(zhǎng)讓人“壓力山大”。“雞娃”是網(wǎng)絡(luò)詞匯，是指給孩子“打雞血”，望子成龍、望女成鳳的“虎媽”“狼爸”們不斷地給孩子安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)。一位家長(zhǎng)說(shuō)，“這類家長(zhǎng)常常受老師點(diǎn)贊，超額完成學(xué)校‘邀請(qǐng)’家長(zhǎng)參與的項(xiàng)目，但并不是每位家長(zhǎng)都有時(shí)間配合這些工作。”

張家強(qiáng)的父親張瑤，是一名大學(xué)教授。他堅(jiān)信學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，“我就是這條真理的印證者”。張瑤在兒子的學(xué)習(xí)上投入了很大心血，除了監(jiān)督兒子保質(zhì)保量完成學(xué)校作業(yè)，還列了一個(gè)涵蓋天文地理、金融科技、文學(xué)歷史等的入門(mén)書(shū)單，帶領(lǐng)孩子閱讀；同時(shí)，加強(qiáng)孩子數(shù)學(xué)、英語(yǔ)高階學(xué)習(xí)，并講解物理、化學(xué)、生物等學(xué)科入門(mén)知識(shí)。

“我有許多同學(xué)在北京、上海工作。他們大多已為人父母，我們也常交流學(xué)習(xí)資源。”張瑤說(shuō)，他們對(duì)孩子教育重視程度更高，“雞娃”更厲害，體育、美育等已成為新的關(guān)注點(diǎn)。

上學(xué)期，在父親的幫助下，張家強(qiáng)制作了一條精美的10分鐘野生動(dòng)物視頻，標(biāo)注了動(dòng)物分布區(qū)域，展示其生活習(xí)性。他一邊播放視頻，一邊全英文講解。這是他“野生動(dòng)物”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果。

“同一項(xiàng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，大部分學(xué)生選擇畫(huà)畫(huà)或?qū)懽魑摹？吹綇埣覐?qiáng)的作業(yè)，我覺(jué)得很驚喜。”劉佳佳說(shuō)，學(xué)校全程錄下學(xué)生展示過(guò)程，并在校園大屏幕上循環(huán)播放。“碰到這樣優(yōu)秀的學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)校很贊賞。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)如此用心，也能為其他家長(zhǎng)育兒提供借鑒和參考。”

部分家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)

采訪中，多位教齡15年以上的教師表示，現(xiàn)在的家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)校教育關(guān)注度、參與度也很高，但對(duì)孩子參加社團(tuán)活動(dòng)把控較嚴(yán)。甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，除了學(xué)習(xí)，孩子其他方面都可以“樹(shù)大自然直”。“家長(zhǎng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，是好事。但家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略孩子綜合素養(yǎng)素質(zhì)提升，無(wú)疑增加了家校共育的矛盾。”一位資深老師說(shuō)。

濟(jì)南某小學(xué)教務(wù)處主任張思，從事思政管理工作16年。張思說(shuō)，寒假前，一直忙于解決兩位二年級(jí)小男生“動(dòng)手事件”。小學(xué)男生活潑好動(dòng)，一位二年級(jí)男生調(diào)皮地推了一下同桌男生，同桌男生隨手反推。誰(shuí)知這位男生伸手抓破了同桌的脖子，同桌回手打了他一拳。

“雙方動(dòng)手打架，都不對(duì)。但先動(dòng)手的孩子，應(yīng)該先道歉，而且他撓傷了同學(xué)。”張思協(xié)調(diào)此事時(shí)，明確表明了態(tài)度。但先動(dòng)手學(xué)生的爺爺奶奶卻說(shuō)，自家孫子也被打了。電話通知孩子父母，雙方都說(shuō)在外出差，回濟(jì)時(shí)間不確定。

于是，事情陷入僵局，直到放假，先動(dòng)手孩子的父母也沒(méi)回來(lái)。

“家長(zhǎng)不配合、拒絕溝通，教師也沒(méi)有好辦法，調(diào)解工作難以開(kāi)展。”張思說(shuō)，前段時(shí)間教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，明確在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。“但沒(méi)有相關(guān)細(xì)則，誰(shuí)敢懲戒學(xué)生。就拿這事來(lái)說(shuō)，我們要是讓孩子罰站，家長(zhǎng)會(huì)投訴我們。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，自家孩子沒(méi)錯(cuò)。”

記者采訪中，曾恰逢某小學(xué)放學(xué)。在老師帶領(lǐng)下，一年級(jí)學(xué)生有序走出教學(xué)樓。校門(mén)外，是早早等候的家長(zhǎng)。一位小男生剛走出校門(mén)，爺爺走上去取下孩子肩上的書(shū)包，奶奶接過(guò)孫子手中的水壺。小男生蹦蹦跳跳走在前面，奶奶在后面不停叮囑：“慢點(diǎn)，小心點(diǎn)。”

站在校門(mén)口的德育主任王夢(mèng)穎，默默嘆了口氣。“我們一直與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通，培養(yǎng)孩子自理能力，上下學(xué)自己背書(shū)包。家長(zhǎng)表示十分贊同。但結(jié)果，你看。”

王夢(mèng)穎說(shuō)，學(xué)校教育需要家長(zhǎng)支持。沒(méi)有家長(zhǎng)配合，許多工作難以開(kāi)展。比如，學(xué)校每周四下午的“四點(diǎn)半”課堂，會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，與孩子們分享自身職業(yè)的趣聞與經(jīng)歷，開(kāi)闊學(xué)生視野，拉近家長(zhǎng)與教師、學(xué)校的距離。

王夢(mèng)穎透露，有位爸爸是一名作家，常常在外采風(fēng)，見(jiàn)多識(shí)廣。大家認(rèn)為，這樣的職業(yè)肯定有很多有趣的故事，可以講給孩子聽(tīng)。于是，不少家長(zhǎng)建議班主任邀請(qǐng)他給孩子們上堂課。結(jié)果，人家明確地拒絕了。“因?yàn)樗J(rèn)為，孩子來(lái)學(xué)校就是學(xué)習(xí)的，其他方面無(wú)所謂。”

為教師和家長(zhǎng)減負(fù)

臨近寒假的一天，晚8點(diǎn)半，記者在濟(jì)南某小學(xué)結(jié)束采訪時(shí)，辦公室一片明亮。

“今天舉行了期末模擬考，今晚抓緊把試卷批改出來(lái)，明天給學(xué)生們講解，為下周二期末考試作準(zhǔn)備。”該校一年級(jí)級(jí)部主任趙曉天說(shuō)，晚上9點(diǎn)回家是常態(tài)。除了教學(xué)任務(wù)，還要完成許多事務(wù)性工作，比如應(yīng)對(duì)上級(jí)部門(mén)檢查、完成考核指標(biāo)等。

針對(duì)教師承壓現(xiàn)狀，山東出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)清單20條，要求切實(shí)減輕督查檢查評(píng)比考核負(fù)擔(dān)、社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園負(fù)擔(dān)、相關(guān)報(bào)表填寫(xiě)負(fù)擔(dān)、抽調(diào)借用教師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)、校園形式主義官僚主義帶來(lái)的負(fù)擔(dān)等。

教師“分外”的壓力減輕，才有足夠精力投入教學(xué)。趙曉天說(shuō)，寒假期間，除了與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生在家動(dòng)態(tài)，還要利用居家時(shí)間提升學(xué)科素養(yǎng)。“‘大語(yǔ)文’學(xué)科理念特別流行。作為一名語(yǔ)文老師，我正梳理我本科及研究生時(shí)期的教材和閱讀書(shū)目，想嘗試形成一套提升閱讀能力、積淀文學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)孩子探尋生命之美的教學(xué)體系。”

采訪中，有位家長(zhǎng)反映，學(xué)校曾布置過(guò)普法測(cè)驗(yàn)等超過(guò)學(xué)生能力的活動(dòng)。“我是法學(xué)本科畢業(yè)，許多題目我都答不上來(lái)，何況是三年級(jí)的小學(xué)生。”該家長(zhǎng)說(shuō)，這不就是給家長(zhǎng)布置的作業(yè)嗎。對(duì)此，記者向該校求證，學(xué)校表示這是上級(jí)部門(mén)安排的指標(biāo)，老師壓力也很大。

張思告訴記者，有時(shí)接到上級(jí)部門(mén)通知，在學(xué)生中開(kāi)展征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，主題涵蓋垃圾分類、脫貧攻堅(jiān)、普法禁毒等。“看似只是一場(chǎng)活動(dòng)，但前后準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這些社會(huì)性事務(wù)進(jìn)校園，打擾了正常教學(xué)安排，增加了教師、家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，容易引發(fā)矛盾。”

采訪時(shí)，記者仍看到某小學(xué)家長(zhǎng)在朋友圈吐槽：寒假期間，學(xué)校布置了4篇“自愿征文”，分別是垃圾分類、文明過(guò)節(jié)、保衛(wèi)藍(lán)天和就地過(guò)年等主題。

家校共育，最重要的是，雙方目標(biāo)一致，齊心協(xié)力。“前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有學(xué)校和家庭志同道合，抱著一致的信念、一致的行動(dòng)，兒童才能獲得全面和諧的發(fā)展。也就是說(shuō)，科學(xué)的學(xué)校教育、幼兒教育離不開(kāi)家校（園）合育。”2020年12月13日，北京，中國(guó)教育三十人論壇第七屆年會(huì)專題論壇“家庭教育論壇”結(jié)束后，北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張志勇接受記者采訪時(shí)說(shuō)，當(dāng)下，我國(guó)家庭教育普遍存在“重智輕德”、家校（園）脫節(jié)、方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，阻礙了家校共育攜手并進(jìn)。

全國(guó)婦聯(lián)最新開(kāi)展的調(diào)查顯示，多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮，近50%的家長(zhǎng)不知道用什么方法教育孩子。另?yè)?jù)相關(guān)調(diào)查，約八成的家長(zhǎng)表示“缺乏相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒”，僅有三成家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)子女品行教育、親子關(guān)系等知識(shí)，對(duì)于家庭教育的特點(diǎn)、規(guī)律、方法了解較少；“80后”獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)如何養(yǎng)育多子女的問(wèn)題束手無(wú)策，感到困惑。

“這些問(wèn)題不僅影響個(gè)人，而且影響家庭和整個(gè)社會(huì)乃至中華民族的未來(lái)。”張志勇說(shuō)，家庭教育需要唱好“三部曲”——知道、做到、堅(jiān)持。“家庭教育中，家長(zhǎng)首先要掌握科學(xué)育兒知識(shí)，然后應(yīng)用到實(shí)際生活，且需長(zhǎng)期堅(jiān)持。”（應(yīng)采訪對(duì)象要求，文中家長(zhǎng)、學(xué)生及教師都為化名）（劉一穎　戴玉亮）（完）

[責(zé)任編輯：楊凡、崔中連]

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