小學綜合實踐活動的實踐研究

山東省實驗小學 邱明

一、研究對象：

小學全體學生

二、核心概念界定：

2017年9月，教育部印發了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，提出“綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。”課程面向學生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯系。

三、研究目標

1、學生親近學習環境，增加對校園內植物的認識，激發對大自然的熱愛。

2、獲得親身參與實踐探索的積極體驗和經驗。

3、激發好奇心和求知欲，初步養成發現問題、獨立思考及解決問題的能力。

4、培養實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

四、研究內容：

在學生習作中，都曾描寫過美麗的校園，而其中寫得最多的就是校園中的各種植物。高大挺拔的楊樹，姿態優美的龍爪槐，花團錦簇的玉蘭……校園中形形色色的植物形態萬千，趣味盎然，通過研究，讓他們踏進植物王國的大門，去發現一個個新鮮有趣的現象。

五、研究現狀：

我們的校園坐落在美麗的泉城，尤其是唐冶的綠化，達到了點上成景，線上成蔭，面上成林的設計特色。漫步在唐冶小學的校園中，我極目遠眺整座校園會感到特別的幸福。但是經過調查，大多數學生對校園植物了解甚少，對如此豐富方便的課程資源，我們應該利用起來，讓學生自己去了解一下校園植物及其分類，讓學生更多的關注給大家的身心帶來寧靜致遠的校園環境。學生通過綜合性學習，對植物的種類，用土分布、習性等進行一次詳細的調查和研究，使學生更快，更容易的熟悉校園，鍛煉學生自主學習的能力。

六、基于自身的選題意義和研究價值：

以往活動中，教師自己統一布置內容，內容枯燥，形式老套、動手動腦太少和缺少個體經驗感受。本次活動，教學內容和目標不給學生定條條框框，而且鼓勵學生大膽嘗試。在課堂內外，培養學生主動參與精神和合作觀念。

綜合實踐活動課程并沒有現成的教學參考書、教科書和教學大綱，因此要求教師對教學內容、教學活動以及教學目標進行有效的設計。本次實踐活動的信息量大、涉及面廣，開展這種教學對教師自身教學設計的創新能力有所提高。

七、操作流程：

1、課題研究的基本思路

主體性：強調學生是活動的主體，教師在設計活動時要滿足學生的心理需要，以學生主動發展為出發點和歸宿。教師通過引導鼓勵、精心啟發，充分調動學生參與活動的積極性與主動性，有意識地培養學生的主人翁精神。

實踐性：活動中學生通過親自看一看，聞一聞，查一查等實踐性較強的方式，獲得豐富的感性認識，而不是像傳統的課堂教學那樣，只有教師的講述。

合作性：以小組為單位開展實踐活動，突出團隊精神，增進同學之間的友誼和集體的凝聚力，培養集體榮譽感和責任感；另一方面，鼓勵學生之間進行合作，允許學生通過分工合作的形式共同完成任務。

激勵性：評價以表揚為主，收集、記錄學生在活動中的點滴進步和閃光因素，營造和諧、友好、向上的氛圍，是學生在反思總結的基礎上，充分發揮學習的潛能，在原有的基礎上得到發展。

2、具體研究方法

自主學習法：堅持學生的自主選擇和主動實踐，尊重學生由自己的興趣所選擇的活動內容。

調查法：鼓勵學生留心觀察，采用課時集中與分散相結合，每天下午的課外活動時間自己發現問題，獨立思考，發掘利用校內外課程資源。

小組討論法：學習任務被小組成員各自承擔，在小組內展開廣泛的討論和研究，學生共同收集、整理、解釋有關信息，通過綜合分析、比較，得出科學的結果，作為小組的成果在全班交流。

幫學活動法：教師關注學生在實踐活動中的參與程度，合作交流的意識、自信心、獨立思考的習慣等方面的發展。同時對學生的思維過程，解決問題的靈活性和創造性給予指導。

激勵法：評價以表揚為主，收集、記錄學生在活動中的點滴進步和閃光因素，營造和諧、友好、向上的氛圍，是學生在反思總結的基礎上，充分發揮學習的潛能，在原有的基礎上得到發展。

3、研究步驟

第一階段：問卷調查，了解學生對校園內植物的認知情況。

第二階段：開展“進校園植物王國”的綜合實踐活動。

第三階段：學生采用問答、展覽等方式匯報活動成果。   

總體框架

八、推廣價值：

培養學生在實踐活動中發現問題，在親歷和體驗中提出問題，解決問題的能力。拓展知識領域，增強實踐能力，培養合作意識，激發了對大自然的熱愛，促進綜合素質的提高。

九、預期成果：

1、促進學生全面發展

①激發學習的興趣

在實踐活動過程中，教師為學生提供了個性發展的空間，讓他們去研究最感興趣的植物，最想知道的知識。從而極大地激發了學生對活動的興趣。

②培養自主學習的能力

了解校園植物的實踐活動過程中，學生觀察中發現問題，通過查閱資料不斷思考，解決了問題。學生經過探索把實踐研究的對象弄清楚，親歷知識產生的過程。學生作為實踐主體的活動中，主動的得到發展。

③增強合作意識

學生采用小組合作的方式，成員之間相互合作、交流，促進發展。

2、提高教師的能力

教師也是綜合實踐活動的參與者，活動中，尊重學生的主體性，活動的內容、活動的形式由學生確定。以學生的主動、自主參與為特征，采用從問題入手的探究式學習方式，不給學生定條條框框，而鼓勵學生大膽嘗試。因此要求教師對教學內容、教學活動以及教學目標進行有效的設計，對教師自身教學設計的創新能力有所提高。綜合實踐活動的內容涉及自然、社會等各個學科，有多樣性和復雜性。不同特長的教師之間進行研討，協作。相互請教，尋求幫助，有利于形成教師之間研討、協作的氣氛。

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