近日，微信朋友圈因為小學語文教材“炸了”：一是考證出《愛迪生救媽媽》這篇課文是杜撰的，二是說小學語文教材被指涉及國外內容太多。這令不少家長十分疑惑：放著大量經典作品不用，為什么要杜撰文章?本該是“最美中國風”，卻出現了不少國外元素，是為了更“洋氣”嗎?

記者逐一翻閱一至六年級12冊小學語文教材發現，部分課文采用國外元素的現象確實存在，但比例僅占15%。濟南市的小學教研員和語文老師表示，每個時代的語文教材都體現每個時代的特色，采用國外內容的初衷是與國際接軌，同時拓寬學生視野。課本除了知識點的教授，還承擔著對學生的品德指導功能，最起碼“不能用‘假課文’來教學生誠實”。

家長疑惑：愛迪生“被早慧” 矛盾怎么成了“進口貨”?

前不久，杭州市外語實驗小學校長張敏偶爾發現，人教版二年級下學期第30課《愛迪生救媽媽》的課文中有疑點：課文內容是愛迪生7歲那年媽媽得了闌尾炎，上醫院來不及必須在家手術，因燈光昏暗愛迪生想出了鏡子聚光的辦法，手術成功后媽媽得救了。

這篇課文無論是課本還是老師的教參都沒有注明文章的作者和來源，細心的家長發現，1847年出生的愛迪生7歲那年是1854年，而世界上第一例闌尾炎手術是1886年。

家長質疑：難道學生們學了一篇“假課文”?

語文課本里，被指出“習慣性杜撰”的文章還有不少。比如《地震中的父與子》中說1989年美國洛杉磯發生大地震，但事實上1989年美國洛杉磯沒有發生地震。還有《烏鴉反哺》，生物學上已經證明烏鴉沒有這種習性，也沒有家庭，無從反哺。

還有學生家長反映，以前學“矛盾”一詞的時候，是一個賣矛與賣盾的人自相矛盾的故事，而翻開今天的課本，內容和配圖全變成了國外的內容。“矛盾，出自《韓非子》，故事淺顯生動，非常便于讓學生明白什么是自相矛盾，好好的干嘛換成國外的?”

梳理課文：“涉外”內容占15% 傳統文化比重也在增加

目前濟南小學生正在使用的人教版教材共12本，其中包括一年級上下兩冊為新版部編教材，二年級到六年級10本教材為人教版舊版教材。記者逐冊進行了閱讀。

在目前一年級學生使用的兩冊新版教材中，一年級上冊共14篇課文，其中涉及外國文章的有兩篇，分別是出自伊索寓言的《烏鴉喝水》和俄羅斯作家的《小蝸牛》，一年級下冊外國文章僅有一篇，為出自日本的《一個接一個》。

在二年級到六年級使用的舊版教材中，二年級上冊34篇課文，涉及外國內容的文章有3篇;二年級下冊32篇課文里僅有4篇為外國文章。三年級上冊及下冊均有32篇課文，每冊有6篇外國文章。

四年級課文中涉及國外內容的共有10篇，如《巨人的花園》、《幸福是什么》、《卡羅納》、《牧場之國》等，涉及的國家有英國、保加利亞、德國、荷蘭等。五年級涉及國外內容的有9篇，如《走遍天下書為侶》、《松鼠》、《通往廣場的路不止一條》、《金錢的魔力》等，涉及國家有英國、法國、美國等。六年級涉及國外的內容有11篇，涉及俄國、日本、德國等。

經過計算，人教版小學語文教材選文520余篇，涉及外國內容的有80余篇，約占15%。人教版小學語文教材編輯部工作人員接受記者電話采訪時表示，課文中存在涉及國外的內容是非常合理的，而且比重也適量，主要就是為了增強與時俱進意識及國際化視野，不存在所謂的贊美西方的說法，而且近年來傳統文化的內容比重在增加，一些經典篇目至今也仍然保留。歷下區小學語文教研員殷崇表示，15%的比例在整體課文中所占的比例并不是很重，這是為了拓寬學生視野，讓學生能更多地了解世界，了解多元化的文化。

老師咋教?有爭議就辯論鼓勵學生深度思考

采訪中，有小學語文教研員告訴記者，《愛迪生救媽媽》的課文兩年前就曾在網絡上引起過爭議，并不是一件新鮮事。文章是真實還是虛構，權威部門沒有一個定論，一線教師也無從考證，所以不能直接告訴孩子文章是真是假。

那么，在現實教學中，面對課文中出現的疑點，老師如何教呢?“不確定性的知識不能教給孩子，存在社會爭議的課文，會變成我們語文教學創新的亮點。除了正常教學生認識字詞句、正確的發音、理解中心思想等教學目標外，我們還會根據社會上存在的爭議展開辯論，讓學生學會實踐調查、廣泛閱讀查閱資料，在批判和思辨的過程中鍛煉學生獨立思考的能力，而不是只局限于課本的內容。”舜耕小學從教13年的語文老師黃欣說，觀點的辯論沒有輸贏，重要的是學生能深度思考、學會用科學的態度，去面對課文中、甚至現實生活中存在的爭議。

不過，面對課文中出現的知識性錯誤，老師在教學中會具體問題具體分析。

家長感慨：常識不能違背別用說謊教育孩子不說謊

曾經的小學生、現在的小學生家長李鴻杰回憶起自己上學時曾學過一篇《華盛頓和櫻桃樹》的課文，很多年過去了，才知道這是一篇虛構的課文，“心理陰影面積很大”。更令他感到諷刺的是，課文是在教學生不說謊，卻用了說謊的方式。

小學語文教材不僅承擔著教學生認字詞、學語法等工具性意義，還兼有培養學生的人文情懷的功用。教材中為了凸顯親情的力量或是人性的光輝，會出現虛構、杜撰的文章，讓學生從中感受某一種情感。李鴻杰是省實驗中學的語文教師，他認為在語文教學中，教授知識不能違背常識，不能用說謊的方式教育孩子不說謊，宣揚人性不能用夸大人性的方式。

還有家長表示，如果僅從文學性考量，現有的教材確實不能說達到了多高的水平，所以要引導孩子多讀課外文學讀物，拓寬文學審美。

●專家觀點 選文要多維考慮關注應回歸理性

“課文內容被挑刺、選材被質疑，究竟誰對誰錯，需要具體問題具體分析。如果有些課文選材來源于新聞事件或是歷史事件，其中出現知識性錯誤，那必須要引起重視進行修改;而很多課文選材來源于文學作品，而非真實故事、歷史事件。文學作品是可以在現實的基礎上進行必要升華的。”山師大文學院一位教授表示，文學作品看重的是文學價值，教材選文需要考量教學點設置、不同年齡段孩子的閱讀能力、接受能力、人文價值等多個維度，想在眾多維度中尋找到一篇能平衡各維度、達到十全十美的文章，并不是一件容易的事。

人教版語文教材主編溫儒敏此前在接受《人民日報》采訪時表示，社會特別關注語文教材，這對教材的編寫有幫助。但教材編寫畢竟學術性很強，有問題最好通過學術探討解決，動輒以偏概全，弄到漫天輿論，這種狀況并不能促進語文教材的編寫。因此，社會對語文教材的關注應當理性，而不只是在印象的、情緒的層面沒完沒了地爭論。

原標題：小學語文課文又陷一波吐槽 習慣性杜撰+“歪果仁”太多？

[責任編輯：楊凡、董迪]

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