原標(biāo)題：治理校外培訓(xùn)亂象，“牛”校要帶個好頭

來源：人民日報政文微信公號

“應(yīng)試教育催生應(yīng)試培訓(xùn)，治標(biāo)更要治本”“孩子學(xué)的是課本知識，可考的卻是課外內(nèi)容，不培訓(xùn)怎么辦”“盡管明令禁止，但依然有部分公辦中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合招生、掐尖、單獨選拔，或者堅持分重點班、實驗班，把學(xué)生按照成績分成三六九等，這些都直接或間接地催生了培訓(xùn)市場的火熱”……

“四問校外培訓(xùn)”系列報道推出后，廣大讀者針對如何規(guī)范校外培訓(xùn)，反應(yīng)熱烈，提出許多建設(shè)性的對策、建議。其中，規(guī)范校外培訓(xùn)，要做到一手抓校外，一手抓校內(nèi)成為廣泛共識。讀者呼吁，廣大優(yōu)質(zhì)公立名校要率先垂范，主動從課堂教學(xué)、招生流程、考試評價、因材施教等方面尋找差距，努力做到科學(xué)、規(guī)范，成為健康教育教學(xué)生態(tài)的建設(shè)者、助力者。

首先，要以“不是選好學(xué)生，而是培養(yǎng)好學(xué)生”的胸懷來做教育。拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”和“升學(xué)論”的績效觀，用更深厚的教育情懷和更長遠(yuǎn)的目光，開展面向人人的教育，開展關(guān)注個體發(fā)展的教育。同時，不違規(guī)開設(shè)重點班、實驗班，不對學(xué)生進(jìn)行以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的差別對待，消除或減輕家長的教育焦慮，營造一個清朗、理性、積極的招生與人才培養(yǎng)環(huán)境。“分?jǐn)?shù)是一時之得，要從一生的成長目標(biāo)來看”，盡快實現(xiàn)理念的轉(zhuǎn)變與提升，不僅需要廣大家長和學(xué)生的努力，更依賴于廣大優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校的積極引導(dǎo)，不應(yīng)自覺不自覺地與校外培訓(xùn)形成互動配合。

同時，作為學(xué)校教育的重要力量，優(yōu)質(zhì)公立學(xué)校具備優(yōu)秀的師資儲備和先進(jìn)的教學(xué)能力，要進(jìn)一步挖潛和提升教研與教學(xué)水平。一方面，著力提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，重視學(xué)生的素質(zhì)與能力提升，摒棄鼓勵刷題、教授套路的課堂訓(xùn)練；另一方面，在先進(jìn)技術(shù)手段的助力下，實現(xiàn)對學(xué)生差異化、個性化的教學(xué)培養(yǎng)和作業(yè)布置，滿足廣大家長和學(xué)生對于“因材施教”、個性化服務(wù)的旺盛需求。

此外，引導(dǎo)家長不盲從、不焦慮，更重要的是抓住評價這個“牛鼻子”，從“指揮棒”入手，優(yōu)化評價體系。盡快實現(xiàn)從對考試分?jǐn)?shù)的單一評價向綜合素質(zhì)評價轉(zhuǎn)變，從只看成績的終結(jié)性評價向重視過程性評價轉(zhuǎn)變，從只看重高分考生，到尊重和肯定每一個有特長的孩子轉(zhuǎn)變，真正營造一個鼓勵多元發(fā)展、全面成長成才的氛圍，以學(xué)校為突破口，向家長、家庭、社會釋放理性的教育觀、成才觀。

當(dāng)然，對于各地主管部門來說，也要真正建立起“綠色評價體系”，不以升學(xué)率、高分率來考核學(xué)校和校長，為廣大公立學(xué)校，特別是為優(yōu)質(zhì)名校，減壓力、卸包袱，為良好教育生態(tài)的形成提供基石。

不再唯升學(xué)率是瞻，不再緊盯競賽、高分看，或許，對于那些名校、牛校而言，會一時淡去頭上的“光環(huán)”，但從長遠(yuǎn)看，一定會更增加踏踏實實做教育、做好教育、做國家和人民需要的教育的底氣和勇氣。

[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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