■特別關(guān)注“停課不停學(xué)”的實(shí)踐探索

居家學(xué)習(xí)不同于學(xué)校教學(xué)，因?yàn)榄h(huán)境、組織方式以及教學(xué)關(guān)系和教學(xué)管理都發(fā)生了改變，要想取得好的學(xué)習(xí)效果，最重要的是為學(xué)生設(shè)計(jì)合宜的學(xué)習(xí)課程。

生活是最好的教科書，眼前發(fā)生的一切，就是最好的課程。筆者帶領(lǐng)教師研發(fā)了以新冠肺炎為主題的綜合性學(xué)習(xí)課程。課程共分為五個(gè)部分：九省通衢——武漢，科普常識(shí)——傳染病，家國(guó)情懷——我的祖國(guó)，人間大愛——責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，敬畏自然——保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

這五部分的綜合性學(xué)習(xí)各有所指。第一部分作為課程的開篇，讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)武漢。因?yàn)楫?dāng)前的疫情，武漢這座城市在一些學(xué)生心中成了疫情、新冠肺炎的代名詞。武漢僅僅是疫情的暴發(fā)地，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。于是，這一部分中我們從武漢的文化、歷史等進(jìn)行全面的了解。比如讓學(xué)生誦讀古人“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”的千古名句，浮想武漢的歷史文化；讓學(xué)生誦讀一代偉人毛澤東的“煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江”的詩(shī)句，體會(huì)武漢地理位置的宏大氣勢(shì)；誦讀“一橋飛架南北，天塹變通途，”感受武漢長(zhǎng)江大橋的壯觀。

第二部分是科普常識(shí)——傳染病。在這一部分我們采用繪本、圖片等形式對(duì)傳染病和新冠肺炎進(jìn)行介紹。要求學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，了解我國(guó)歷史上或者外國(guó)出現(xiàn)的傳染病有哪些，歸類分析出現(xiàn)的原因，了解最后治理的結(jié)果及給我們的啟示等。以傳染病進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓科普常識(shí)成為學(xué)生難得的學(xué)習(xí)資源。與此同時(shí)，也引發(fā)了第五部分的學(xué)習(xí)——敬畏自然，保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，讓生態(tài)教育扎根于學(xué)生內(nèi)心。

課程第三、第四兩部分是核心內(nèi)容——家國(guó)情懷和人間大愛。這場(chǎng)疫情，是中國(guó)人信仰的現(xiàn)實(shí)版教材。大災(zāi)大難面前，全國(guó)人民眾志成城、萬(wàn)眾一心抗擊疫情。各省市的醫(yī)療隊(duì)員逆流而上，各種醫(yī)療、生活保障物資紛至沓來，解放軍臨危受命投入到這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中。大難面前彰顯大愛。抗疫中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄模范人物，有鐘南山、李蘭娟院士等科學(xué)家，有不顧安危奮戰(zhàn)在一線的白衣天使，還有各條戰(zhàn)線上為抗疫默默奉獻(xiàn)的人……在這兩個(gè)章節(jié)中我們?cè)O(shè)計(jì)讀故事、看時(shí)事、寫見聞等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓眼前上演的一切案例成為教材、成為課程，成為點(diǎn)燃孩子靈魂的燈。

（作者單位為山東東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)）

[責(zé)任編輯：楊凡、武云泉]

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