原標題：多維聯動 塑構智慧教學新樣態

來源：中國教育報

原標題：多維聯動 塑構智慧教學新樣態

來源：中國教育報

近年來，煙臺大學機電汽車工程學院積極適應新時代發展要求，著力提升學生的創新創業能力以及自我學習能力等核心競爭力，培養高質量機械類專業新工科人才。依托2023年山東省本科教學改革研究重點項目“‘三入三同’思域的‘五指掌’智慧教學模式探索與實踐”、2022年煙臺大學教學改革研究項目“融合OBE理念與系統思維的機械類專業課程五指掌式教學模式研究”，學院聚焦教學環節中師生協作效能有待提升、學生成長成才內生動力尚需加強、知識實際應用能力仍需提高等方面，積極順應新形勢、秉持新理念、打造新格局，探索先進的智慧教學模式，注重將“科教—信教—專創—思政”深度融合，并融合先進的OBE教育理念和具有廣適性的系統思維，構建“三入三同”思域下的“五指掌”智慧教學模式，即基于OBE教育理念，明確課程目標（“掌心”），“教、監、鞏、激、評”五環節（“五指”）互相耦合，以促進學生知識、能力、素養入腦入心入行、師生同心同向同頻。

多元理念融通

有效凝聚師生合力

學院創新性地將OBE教育理念、系統思維等多元理念深度交融，塑造出“育人為本、專業為基、創新創業為翼、智慧為魂”的特色教育理念，并通過“理論與實踐相結合、探索與基礎相結合、多種研究方法相結合”3個結合，針對智慧教學模式設計改革方案。將OBE教育理念作為明確成果導向的教學目標，借助系統思維構建整體教學環節，通過沉浸理論促使學生深度投入學習，利用智慧教學理論推動教學手段走向現代化，聚焦學生的全面成長，確保教學貼合專業需求，著力培養學生創新創業能力，達成線上線下一體化教學，為教學奠定了全面且獨特的理論基石。

同時，學院堅持以學生發展為中心，形成“以教師為主導的理論教學環節，以學生為主體的隨堂測試監學環節、個人作業鞏學環節、團隊項目激學環節，以成果為導向的評價考核環節”的“教、監、鞏、激、評”五環節互相耦合的教學活動與考核體系，以縱向課題、創意設計等項目為驅動，實現教學活動與考核體系貫穿課程教學始終。學院還借助“雨課堂”或者“超星學習通”等智慧教學平臺，促進學生知識、能力、素養入腦入心入行、師生同心同向同頻，解決師生合力低的痛點。

堅守人本導向

激活學生成長引擎

學院秉持“啟智、行能、鑄魂”的教學理念，打造了以“真學、善思、共創”為支柱的獨特架構。通過“教、監、鞏、激、評”五環節耦合的教學活動體系，構筑起有別于傳統模式的教學模式。同時，學院圍繞新工科需求進行系統性規劃，依據課程畢業要求確定教學的目標、內容、方式與考核形式，精準呼應新工科發展需求，為新工科專業人才的培養提供堅實的支撐。

學院初步構建的“五指掌”教學模式，已初見成效。團隊創意項目設計貫穿整個學習過程，課程目標達成度均在80%以上，曾獲煙臺大學教學創新大賽一等獎，課堂學生評價多次位列單位前5%，學院教學授課、隨堂測試、作業布置等多個環節均得到學生認可。

五措協同并舉

夯實知識應用效能

為進一步推動學生知識、能力、素養入腦入心入行，師生同心同向同頻，學院注重將“科教—信教—專創—思政”融合，通過“調整與進階教學目標、重構與豐富教學內容、分割與銜接教學時空、挖掘與融入思政元素、創新與落實四元評價”五措并舉，進行“54321”全方位協同育人創新改革——推進“五破五立”改革創新教學，依托注重“四層次建設（專業建設方面、課程建設方面、平臺建設方面、學術成果方面）”，竭力打造“互動化、信息化、思政化”，具備高階性、創新性、挑戰度的“三化兩性一度”課程課堂。

目標掌舵助航。學院緊扣人才培養需求，對標支撐畢業要求指標點，調整與進階教學目標，促進知識、能力、素養的培養。傳統的機械系統設計教學注重學生對知識的掌握，缺乏對能力、素養的明確要求，培養效果欠佳。學院針對新工科背景下專業建設支撐畢業要求指標點的需要，設計“初階知識習得、中階能力培養、高階素養塑造”三階目標，較好支撐畢業要求指標點。

內容重構助長。教學內容重構注重項目貫穿、任務驅動與情境啟迪。學院將課程內容分為8個模塊，以社會需求或學生興趣為創意選題貫穿教學，將知識點融入項目。通過項目構建系統知識、任務激發學生探索興趣、情境啟迪學生思考，實現知識、技能與素養的提升，拓展了“啟智、行能、鑄魂”的三維成長空間。

智慧教學破冰。學院智慧教學在產出導向下以生為本，融合現代技術，推行課內外線上線下一體化，采用多維協同策略推動理論與實踐融合。同時，學院將創意產品設計貫穿教學全過程，如設置積木搭建任務等，布置課外作業，開啟從理論到實踐的破冰之旅，拓寬學生視野。

課程思政育才。學院通過組織學生探索系統設計之謎，在每一個項目中挖掘課程思政、美育融入點。通過“真學”環節實施個性化教學，精準對接學生需求；通過“鑄魂”環節強化思政教育，融入品德與責任感培養，助力學生成長為德才兼備的新時代人才。通過“翻轉課堂”展示答辯和課后勵志音樂加強育人效果，幫助學生在團隊協作中獲得成長內驅力，鑄就健全人格。

四元評價塑人。學院積極進行課程考核改革，構建四元評價，融合理論與實踐，關注學生個體理解，培養多種能力。2021年，學校教學成果豐碩，產生了12項團隊創意作品，學生獲得了3項專利授權、10項大賽獎項，立項了3項教改課題，撰寫了1篇教研論文。

近年來，學院構建的“三入三同”思域下的“五指掌”智慧教學模式有效提升了學生的知識掌握程度，增強了學生的實踐能力、創新能力及社會責任感等，適用于缺乏吸引力、學生專業認可度低且內容相對繁多的課程。該模式實施以來成效顯著，學生參加大賽榮獲省級以上獎勵100余項，專業獲批國家一流本科專業并通過工程教育認證，獲批國家一流本科課程1門、省級一流本科課程2門，第一發明人為本科生的授權專利10項。此外，團隊教師治學嚴謹，教學水平較高，學校督評中心和學生教學測評均反映良好。在本科教學工程項目、教研論文、成果獎等方面均取得了系列成果。近年來，獲得省部級獎項8項，發表論文40余篇，曾獲教研成果獎一、二等獎等獎勵10余項，發表教研論文20余篇。學院成功獲批20余項省級教改項目，在兄弟院校獲得較好推廣。

未來，煙臺大學機電汽車工程學院將繼續秉承“以學生為中心、注重成果導向、強調持續改進”的理念，不斷深化教學改革，促進人才培養質量穩步提升，為國家和社會輸送更多高質量、高素養的機械類專業新工科人才。

（王鳳云 石運序 吳善國）

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