原標(biāo)題：求新思變 主動(dòng)破局 書寫“新答卷”

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：求新思變 主動(dòng)破局 書寫“新答卷”

來源：中國教育報(bào)

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量要依靠改革創(chuàng)新。山東省五蓮縣第一中學(xué)創(chuàng)建于1952年，有著70多年的辦學(xué)歷史和深厚的文化積淀。學(xué)校始終堅(jiān)持“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，秉承“以民族興盛為己任、為中華崛起而讀書”的校訓(xùn)，形成了“團(tuán)結(jié)篤學(xué)、求實(shí)進(jìn)取”的校風(fēng)和“厚德博學(xué)、為人師表”的教風(fēng)以及“誠實(shí)善學(xué)、自主創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)。

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校積極響應(yīng)國家號(hào)召，主動(dòng)順應(yīng)新形勢(shì)，啟動(dòng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革，積極適應(yīng)新課程、新教材、新高考要求，抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探索具有學(xué)校特色的“生創(chuàng)課堂”教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升。

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì) 有序推進(jìn)

學(xué)校以《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》為指導(dǎo)，全面客觀、準(zhǔn)確地分析學(xué)校教師和學(xué)生情況，逐步探索出符合學(xué)校實(shí)際的“生創(chuàng)課堂”教學(xué)模式。“生創(chuàng)課堂”即通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)生態(tài)，將課堂教學(xué)分為“發(fā)問自創(chuàng)、疑問共創(chuàng)、解問模創(chuàng)、延問再創(chuàng)”四個(gè)環(huán)節(jié)，讓每名學(xué)生都能站在“課堂的中央、學(xué)習(xí)的中央”，在合作探究中體驗(yàn)知識(shí)生成的滿足感和合作學(xué)習(xí)的幸福感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)。

與“生創(chuàng)課堂”同步推進(jìn)的還有班級(jí)部組制建設(shè)。學(xué)校按照“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則組建合作小組，實(shí)現(xiàn)扁平化的“一班兩團(tuán)·部委小組”結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自我管理促進(jìn)小組合作和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站在“班級(jí)的中央”，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

為確保活動(dòng)有序推進(jìn)，學(xué)校成立“課改班改”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教師發(fā)展處、政教處、各年級(jí)共同參與，納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，明確改革的目標(biāo)、方向和步驟，提供長(zhǎng)期的戰(zhàn)略指導(dǎo)。加大教學(xué)設(shè)施投入力度，積極爭(zhēng)取建設(shè)資金，完善學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和資源，增加各類活動(dòng)用室，滿足學(xué)生科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和課外閱讀的需求，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究提供良好的環(huán)境。教室內(nèi)均配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電子白板等，為“生創(chuàng)課堂”教學(xué)提供技術(shù)支持。

強(qiáng)化過程管理 抓實(shí)抓細(xì)

學(xué)校按照循序漸進(jìn)的原則，第一階段以學(xué)科備課組為主，分批指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)“種子教師”，實(shí)行“先行種子教師指導(dǎo)后批種子教師”的方式，逐步輻射帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科教師；第二階段以教育團(tuán)隊(duì)為主，即將兩個(gè)班級(jí)作為一個(gè)教育團(tuán)隊(duì)，確立“兩個(gè)教育團(tuán)隊(duì)為先行課改班改一體化模式”，分三批指導(dǎo)、培養(yǎng)九大學(xué)科的“種子教師”，逐步輻射帶動(dòng)同學(xué)科教師及教育團(tuán)隊(duì)的所有教師，達(dá)到兩大教育團(tuán)隊(duì)四個(gè)班級(jí)的課改班改全面推行，最后在年級(jí)和學(xué)校全面鋪開。

學(xué)校聘請(qǐng)“課改班改”專家團(tuán)隊(duì)，每月入校指導(dǎo)。專家對(duì)團(tuán)隊(duì)“種子教師”進(jìn)行磨課指導(dǎo)，采取“三磨四上一展示”的做法。集中指導(dǎo)結(jié)束后，“種子教師”每周要上展示課。分批分期對(duì)前期“種子教師”進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，打造示范引領(lǐng)課程，鞏固培訓(xùn)成果。

此外，學(xué)校還開展“生創(chuàng)課堂”主題教研活動(dòng)，組織教師開發(fā)課程資源，包括導(dǎo)學(xué)案、課件、探究問題庫、教學(xué)案例集等，選拔骨干教師執(zhí)教“生創(chuàng)課堂”示范課，課后組織專題研討，學(xué)習(xí)教學(xué)模式流程，推動(dòng)將學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為工作成果。堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，鼓勵(lì)教師參加各類關(guān)于教育教學(xué)改革的培訓(xùn)和研討會(huì)，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，兼容并包，將外地外校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸納到學(xué)校課改班改中。

創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式 持續(xù)改進(jìn)

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化“生創(chuàng)課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期開展教學(xué)檢查和評(píng)估工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)。建立多元化評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。將學(xué)生的滿意度作為教師教學(xué)考核的重要指標(biāo)之一，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)在“生創(chuàng)課堂”教學(xué)改革中取得顯著成績(jī)的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)表彰，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。在評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面，向積極參與“生創(chuàng)課堂”教學(xué)改革并取得良好效果的教師傾斜，為教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)他們持續(xù)投入到教學(xué)改革中去。積極引入外部評(píng)價(jià)機(jī)制，邀請(qǐng)校外專家擔(dān)任評(píng)委對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這樣學(xué)校可以更加客觀地了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)方式。

有效的課堂教學(xué)改革使深度教研成為可能，讓整體教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，這已成為學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，還塑造了品牌，提升了學(xué)校的知名度，形成了良好的教育發(fā)展生態(tài)。未來，學(xué)校將繼續(xù)保持先進(jìn)的辦學(xué)理念、鮮明的辦學(xué)特色、良好的社會(huì)聲譽(yù)，向著“高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化”的山東省一流特色高中的目標(biāo)闊步前進(jìn)。

（王安偉 葛安華 周魯平 鄭德陽）

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