近日，教育部相關負責人表示，“十三五”期間我國181所師范院校將一律不更名、不脫帽，聚焦教師培養主業，改進教師培養機制、模式和課程，加強教師教育體系建設。

記者梳理山東師范類高校發展狀況時發現，山東的師范類高校集中更名發生在2000以后的十年，“更名潮”退去以后，各高校發展狀況不盡相同。堅守還是突圍？繼續深耕教師培養、將師范教育做優做強，還是尋求轉型升級、從師范特色轉型為綜合院校？聽聽高校如何回答。

為發展掀起更名潮

據省教育廳網站信息顯示，目前省內本科高校中，明確帶有“師范”二字的高校僅有三所，分別是山東師范大學、曲阜師范大學和齊魯師范學院。但在2000年，有“師范”二字的省內高校（包括高職大專）不下10所。除了山東師范大學和曲阜師范大學外，幾乎每個地市都有一所師范類的學院。

師范類高校對基礎教育師資培養起到了非常重要的作用，但是師范類院校專業上的單一性以及其就業前景的“不景氣”阻礙了學校的進一步發展。從本世紀初開始，就已有大量師范院校紛紛縮減師范生招生比例或者向綜合性高校轉型。

國務院學科評議組成員、湖南師范大學校長蔣洪新介紹說，自上世紀末、本世紀初以來，我國逐步開始在層次和機構上調整，實行由“三級”向“二級”乃至“一級”的師范教育體系過渡，逐漸形成以師范院校為主體、其他高等學校參與的開放性教師教育體系。在這一過程中，中師消失，很多師范院校通過合并、轉型、升格，變成了綜合性高校，不再以“師范”命名。

山東的師范類高校更名始于山東師范大學，其前身是山東師范學院，于1981年便完成更名。最近一次更名發生在2010年，山東教育學院更名為齊魯師范大學。

記者梳理發現，山東師范類高校更名大致可以分成三類。第一類是更名完成學校的省級，但保留“師范”二字，例如山東師范大學和曲阜師范大學，通過把學院改成大學來完成邁向綜合類大學的目標。第二類是不保留“師范”二字，直接升級。比如煙臺師范學院放棄了“師范”頭銜，于2006年更名“魯東大學”。第三類是師范類院校與其他類型的高校合并，例如青島師范學院于1993年和青島醫學院、山東紡織工學院這兩所學院一起并入了青島大學，“背靠大樹好乘涼”。

師范類院校改名情況統計表

我國師范類院校眾多，但有名的屈指可數。北京師范大學、華東師范大學是985高校，南京師范大學、東北師范大學、華中師范大學、華南師范大學、湖南師范大學、陜西師范大是211高校。它們被譽為“全國師范八大名校”。山東師范類高校，無論是山東師大，還是曲阜師大都不在列。更名并不意味著更好發展

師范類高校更名有其客觀原因。師范類專業的學生就業需求不旺是促成師范類院校減少的重要原因。據師范專業畢業生反映，現在任何專業的學生都可以通過考取教師資格證的方式來成為一名教師，這使得師范類院校失去了它們的優勢。沒有就業前景，學生就不愿意選擇該專業。

其實，師范類大學更名并不都是順利的。2014年，曾有報道稱，曲阜師范大學在其官網上發布公告征集新校名，并希望新校名能體現綜合性，引發公眾熱議，但最后迫于輿論壓力無果而終。目前，有些山東師范大學的老員工依然懷念沒更名之前的學校生活。

是否改了名字，就代表著學校實現了發展目標呢？以魯東大學為例，學校官網顯示，魯東大學是一所“文理工為主體、多學科協調發展的省重點建設高校”。可以看出，魯東大學已經成功升格為綜合類大學，但優勢學科建設有待加強。在這方面，山東師范大學倒是做得不錯。在秉持師范類院校傳統的基礎上，學校不斷發展，學科門類齊全，國家重點學科、省級重點學科均具備。

《人民日報》刊文認為，沒有教師質量的提高，也就談不上教育質量的提高。一方面，不少師范類學校熱衷于建設一大批非師范類專業，忙于升格和擴大學校規模，不僅削弱了傳統優勢，也背離了教育改革的初衷。另一方面，也需要看到，當前師范類院校面臨著前所未有的壓力。

那么，“不改名”的師范院校如何更有競爭力？專家認為，需要秉持“讓師范教育回歸師范本身”的原則，設置更加靈活的師范教育模式，并改變對師范教育的“偏見”。“不改名”的師范院校應發揮主流的作用。