原標題：【思政實踐】確保每一堂思政課都鮮活解渴

來源：人民論壇網

“親其師，才能信其道。”思政課能否有效果，教師至關重要。教師如何加強自身本領建設，提升課堂魅力，增強課程親和力和針對性，讓青年學生聽思政課“甘之如飴”而非“食之無味”，汲取知識“酣暢淋漓”而非“度日如年”是思政課教師的職業責任和時代要求。立足課堂這個育人主渠道激發學生學習思政課的主動性和自覺性，廣大思政課教師應更加積極有為，確保每一堂思政課都鮮活解渴。

重視學生反饋，講學生想聽的思政課。

滿足學生成長發展需求和期待，是包括思政課在內一切課程的出發點和落腳點。具體到思政課，要讓學生想聽，首先就要使學生對課程內容具體講述形式有興趣，最重要的就是與他熟悉的知識點觸類旁通，“隔空互動”。因此，思政課教師在備課環節首先就要重視“備學生”。針對不同學科背景的學生，知識點講授方式甚至案例運用，決不能“一案到底”、“放之四海而皆準”。正所謂“因材施教”，在思政課親和力的增強上，更需要老師充當學生學情需求、思政課教學要求和國家育人要求的橋梁與紐帶，積極重視學生反饋，滿足學生期待，講出學生想聽的思政課。在了解學生學情方式上，思政課教師不僅要借助傳統手段走訪、調研、座談、提問等，更要直面學生需求，通過各類現代信息收集工具，采集學情信息，靈活調整課程講授方式和語言表述形式。只有精準備課、精準授課才能最大限度滿足學生對課程的期待，有效增強課程對學生的吸引力，使學生主動自覺想聽能與其“夢幻聯動”的思政課。

優化教學手段，講學生愿聽的思政課。

生硬的教學方式和陳舊的教學手段，不僅不能達到令人滿意的育人效果，甚至會消解和瓦解思政課課程形象，使課程效果大打折扣。想要提升課堂“到課率”、“抬頭率”，讓學生愿意聽、主動聽思政課，教學手段的優化必不可少。除了傳統教學方式和手段的常規運用，隨著新時代教改理念的發展，翻轉課堂、自主學習、體驗式學習、沉浸式學習以及VR虛擬仿真實驗等教學理念和手段不應被排除在思政課教學之外。學生主體作用在課堂中的發揮不僅能夠加深其對知識邏輯的內化理解，更能使教師及時查漏補缺，夯實教學效果，鞏固育人成效，形成鮮活及時的教學反饋。除此之外，教師還可以通過借助一些智慧課堂的第三方教學平臺，實現和學生在課堂上實時大數據互動，比如通過“詞云”等呈現方式，快速找到學生對某些關切問題的“關鍵詞”，做到及時回應，精準解惑。有針對性地開展有效、有益、時代化教學手段的補充，是增強課堂親和力、拉近師生課堂距離，使學生愿意聽思政課的必要舉措。

加強內容感召，講學生愛聽的思政課。

“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。講道理最關鍵的就是教師能夠把握好“道理”，這對思政課教師提出了更為嚴苛的要求。首先，想要學生真聽真懂真信，入耳入腦入心，就要讓有信仰的人講信仰。思政課教師一定要嚴把紀律關，必須嚴于律己，堅定信仰，立場鮮明展現學科自信和理論自信。其次，想要講一堂精彩思政課，從內容上感染人、打動人、吸引人，還要時刻加強自身專業素養的提升。思政課教師首先要有學識魅力，能夠借用真理的力量，化用自身理論積累，運用優美專業語言，以良好的學術形象和個人魅力征服課堂，吸引學生。同時，還要求思政課教師能夠與時俱進，時刻更新教學素材，借此與學生保持關注問題上的同頻共振。最為關鍵的是，思政課教師要善用教學素材，將中華優秀傳統文化、“四史”內容、時政前沿都汲取為滋養課堂的有益內容，讓學生在浩瀚的中國文化中，在砥礪的革命奮進中，在奮蹄揚鞭的新時代中，在日新月異的社會生活中，感受到歷史的厚重、成長成才的緊迫度和思政課程的溫度。講學生愛聽的思政課，就要加強內容感召，每一位思政課教師都應在課程內容上守好責任田，目標清晰久久為功。

我們要培養的人才是擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。而思政課是青年成才過程中啟智潤心、激揚斗志的關鍵課程和重要保障。確保講好每一堂思政課，讓每一堂思政課都鮮活解渴，使思政課真正成為青年人成才的精神之鈣是思政課教師的使命擔當。（作者：汪聞濤 陜西師范大學馬克思主義學院講師）

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